“双减”背景下小学数学高效课堂策略探究

“双减”背景下小学数学高效课堂策略探究

刘传芳

胡官屯镇中心小学  251122

摘要：随着教育体制的不断完善，人们对教学效率越来越重视。意识到对于学生的教学工作不仅仅是知识的传递，还需要做好能力的培养，当下的社会对于人才有了更高的要求，在数学课堂引导学生主动学习，不仅能激发学生的学习兴趣，更重要的是引导学生进行主动的学习，促进学生的各项能力提升。为了落实新时代的教育目标，释放学生的自主性做好教学地位的转换已经是大势所趋，所以本文重点探索落实双减政策中进行减负增效工作的有效措施探究。

关键词：“双减”；小学数学；课堂策略

引言

随着新课程改革在我国的不断推进，越来越多的小学数学教师不断尝试新的教学方式方法，学习新的教学理念，努力的提升课堂教学效率。因为小学是学生整个学习过程中十分重要的一个时期，在这个时期学生会养成对日后学习影响巨大的学习行为习惯，因此小学数学教师要花更多的时间与精力在学生的习惯养成上，在日常的学习过程中一点一滴的去培养学生的学习习惯，这样才能够更好地提高学生对知识的吸收效果，那学生可以更加积极的对数学知识进行深层次的探究。同时在具体的教学过程中，教师对于学生的教学不应该仅局限于教材，更多的是帮助学生进行知识的延伸，以及教会学生解决问题的方法，这样才能够让学生更好地去处理在实际学习中所遇到的问题。这样才能够培养学生的积极性，让学生主动地去对未知的知识进行探索与开发，使得学生的综合能力能够得到培养，最终实现高效课堂的教学目标。

一、双减背景下小学数学课堂教学有效性的提高策略

（一）课堂教学需调动学生学习的主动性

数学学科与其他学科有明显的不同，在学习上需要具备抽象思维和逻辑思维，因为数学的学习涉及大量的数学公式和定理，正因为如此在教学中更需要关注学生的兴趣，让学生带着兴趣参与到教学中，才能有探索的欲望，如果学生处于被动的学习状态，对于课堂知识的吸收也是囫囵吞枣中进行的，对抽象的数学知识理解也是不全面的，如果学生的基础知识不扎实，会直接影响后续的学习效果。随着教育改革的深化，特别是双减政策的推行和落实，教育的方向也在不断的调整，以往的填鸭式教学明显不适合当下的教育需求。如何有效的激发学生学习的欲望和兴趣，是当前数学教师需要深入思考的问题，比如在教师中先要贴合学生的认知特点和兴趣进行课堂的导入，新课授课之前用一些趣味的视频或者小游戏激活课堂的氛围，再进行新知识的讲授。比如在讲解“对称图形”“对称轴”知识点时，为了避免学习产生枯燥的感觉，笔者结合本节课的知识点进行了趣味的设计，在设计中结合了实际的生活案例，首先笔者引导学生思考，生活中是否见过轴对称的物品，学生就会在问题的指引下探寻生活中的轴对称物品和图形了，这样整个课堂的氛围就被有效的调动起来，并且也能把本节课的知识点与实际生活进行联通，能让学生感知到数学知识与实际生活之间的联系有助于学生在学习中进一步的探索。

（二）通过问题教学，提高学生学习兴趣

在现在的小学教学过程中，素质教育贯穿所有学科，越来越多的教师与家长都更加注重学生的综合能力成长，所以传统上的只关注学生学习成绩的提升这种落后的思想逐渐被淘汰，教师作为整个学习过程中的主导者这种模式也不再适用于当下小学生的发展。因此，在“双减”政策下，广大小学数学教育者应该不断地去寻找新的教学方式方法，学习最新的教育理念，结合自己所在地的学生实际情况，进行相应的创新，实现以学生为主导地位的新的教学形式，通过培养学生学习兴趣来提高学生的学习效率，打造真正的高效教学课堂。小学数学对于整个学生的学习生涯有着至关重要的影响，它是学生未来学习数学的基础，通过在小学中的数学教育，可以培养学生的逻辑思维能力，以及对数学学科的基本认知。所以为了更好地实现高效课堂教学，教师在授课前应该做足充分的准备工作，多加设定与教学知识相关的情景问题，通过提问的方式来调动学生的学习热情，学生通过回答教师的问题获得一定的认同感，这样可以促进学生更好地对数学知识进行深入的挖掘学习，课堂氛围也会更加轻松愉快，教师的教学也会更加多样化，效果更加明显。

（三）多给学生实践机会，提高学生动手能力

数学与小学中的其他学科有着相对明显的差异，在学习过程中对学生而言最好的方式就是通过自主探索与动手实践进行规律的摸索，这样不仅能够帮助学生尽快地掌握数学中的理论知识，还能够使得学生在数学的抽象知识中能够更好地具象化，将复杂的问题简单化，加深学生对知识的理解及运用。同时，在小学数学教学中增加实践课程，不仅可以提高学生的动手能力，还能够激发学生想象力，让学生的创造性思维能够得到更好地培养，在遇到问题时能够形成主动思考的良好学习习惯，从而达到提高课堂教学效率的目标。小学数学教师也可以通过打造实践课堂增加学生在数学学习中的投入度，教师也可以趁机对学生进行深入细致的观察，当学生出现行为及理解的偏差时要进行及时的纠正，这样才能够更好地帮助学生理清思路，扫除学习障碍。通过实践课堂的打造，既拉近了教师与学生之间的距离，又能够培养学生的综合能力，还可以及时有效的检验出教师的教学成果，是目前打造小学数学高效课堂教学最有效的策略之一。比如教师可以在期末考试之前，通过模拟考试的安排，来对这个学期的教学成果进行一定的检验，在成绩出来之后及时地给出相应的评价，通过评价加强与学生之间的交流沟通，了解学生还有哪些知识没有牢固掌握，及时地进行相应的补足，帮助学生树立信心。在进行具体评价时，针对学习好的学生一定要要求严格，不能让学生产生骄傲的负面情绪；而对于学习相对较差的学生而言，评价主要以鼓励为主，提高学生的学习积极性，让学生保持对数学学习的自信；对于学习成绩中等的学生，教师主要是以激发学生兴趣为主，通过评语让他们不断地与成绩好的学生靠拢，向他们进行学习。通过这种专项化的评语，可以进一步地优化师生关系，让整个教学氛围更加和谐，学生在遇到不懂的问题时能够更加主动地去询问身边的同学及老师，老师也可以趁机去了解实际的教学效果。

（四）让作业更有指向性帮助学生构建知识体系

数学作业不应该是单一的训练，在双减政策下教育工作还需要转向到综合能力的培养和提升上，所以在这样的背景下作业的设计也需要注重知识之间的关联性，让作业更有针对性才能帮助学生建立起完整的知识体系。要想实现知识框架的构建，教师要在作业的设计中下功夫，引导学生进行自主的探究和思考，在探索中一步步的引领学生进行知识的认知和拓展。比如在讲解了“面积”模块的知识之后，教师可以设置一些实践类的作业，丈量一下自己家里的面积有多大，但是考虑到住房的面积比较大，结构比较复杂，教师可以让学生通过计算地板砖的面积之后再获得房间面积。数学知识之间不是割裂开来的，所以在后续的学习中会学到“长方体的体积”，让学生结合之前的测量进行思考物体面积和体积之间的关联性。在作业的设计中引导学生进行知识框架的构建是有助于学生把整个学习进行融会贯通的，同时还能让学生形成整体意识和系统性思维，有助于培养学生核心素养的生成。

二、结语

综上所述，小学阶段是培养学生逻辑思维能力以及观察能力的重要时期，高效的数学课堂，不仅可以提升学生的学习成效，对学生的数学素养也可以得到相应的优化，在双减的背景下，数学教师需要对学生的兴趣爱好等更要加以重视与培养，帮助学生优化综合素养。与此同时，教师不仅要领悟双减教育革新的目的与意义，更要对学生以及家长进行相应的传达，形成统一共识，为学生的数学学习构建坚实的基础。

参考文献

[1]魏相和.“双减”政策下的小学数学质量提升策略研究[J].新课程,2022(03):48.

[2]刘英.小学数学深度学习课堂教学策略探索[J].教学管理与教育研究,2021(22):68-70.

[3]史永杰.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2021(06):221-222.