探新溯源  融创共生《色彩的对比之怪婆婆的圆》教学实录

探新溯源  融创共生《色彩的对比之怪婆婆的圆》教学实录

王晓梅

成都天府中学 610000

课程背景及内容概要

不同国度衍生不同的艺术文化，不同的艺术文化又折射出不同国度的风土人情。初中阶段的学生通过行千里路，读万卷书等各种学习方式，已经具备一定的地理信息素养。在此学情上，为打破单一的学科知识学习，体现跨学科知识间的相互合作与影响，更好根植于天府中学“两融一创”的办学追求，我们将该地域的人文、艺术等知识进行整合和串联，使他们更全方位的了解该国度文化，通过该过程，去逐步培养学生对外界文化的欣赏和接纳之心，形成和谐优雅的艺术教育目标。

       《怪婆婆的圆》是我校初一下期《同一个世界下的多元美术文化》美术同地理跨学科整合课程的其中一节课。该课始终把握国家美术课程标准，将人美版七年级上册《大自然的色彩》、《色彩与生活》，七年级下册《同类色与邻近色》、《色彩的对比》、《色彩的调和》和八年级上册《用色彩表达情感》等国家基础课程进行整合，课程紧扣色彩三要素、色彩冷暖、色彩搭配等美术知识，借助同步学习的日本地理学科知识学习，选择日本艺术家“怪婆婆”—草间弥生的艺术作品进行分析，巧妙借助其表现手法将我国宋朝时期的花鸟小品进行艺术语言转化。学生通过感官刺激、动手体验和创意整合，逐步形成较为清晰的感知能力、判断能力、表达能力、创作能力和高度的社会文化认同感。 

      一、课堂实录 

     （一）游戏导入：

        师：在正式上课之前，我们一起玩个热身游戏。王老师会随机组织一段语言，当你们听到有三原色中的任意一种色相时，请击掌一次回应我，明白了吗？

       生：明白了！

       师：“窗外的樱花，或粉、或白、或红，甚是好看。此刻，一群穿着蓝色衣服的少年正端坐在教室里，和美术老师老师一起，开启新学期的色彩之旅……”

      （学生根语言语中出现的“红”“黄”“蓝”关键词组进行击掌回应）

      师：很好！同学们能够快速、准确的回应前期相关的知识。今天，我们将通过新知识的学习，看看又会有哪些新的认识呢？

       【设计点评】  本环节借助热身游戏，让学生在愉悦的氛围中，主动的去巩固和强化前期所学知识点，同时集中学生注意力，为接下来的新知识学习做好准备。

       （二）讲授新课：

        师：提到樱花，我不由得想起鲁迅在《藤野先生》里对日本樱花的描写：“东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。”同学们也已经通过地理课学习了日本的相关知识，可以回忆一下吗？

       生1：日本是一个岛国，土地狭隘，人口多，火山地震频发。

       生2：日本的动漫文化非常的强大。

       生3:   对，有火隐忍者、宫崎骏，我都很喜欢。

       师：日本作为高度现代化的国家，艺术门类众多。今天，我们将一起去认识一位已经91岁高龄的日本国宝级艺术家—草间弥生。（PPT出示草间弥生的形象）

       师：看到这位婆婆，你们的第一反应是什么？

       生1：怪

       师： 怪在哪里？

       生2:  她的头发很怪。

       生3:  她的衣服的纹样很怪，有点让我起鸡皮疙瘩了。

       师：这位婆婆在10岁的时候患上了精神疾病，此后几十年以画画为心灵寄托，她的“怪”为她的作品创作带来了无数的灵感和创意，我们一起来看看她的作品？

     （视频播放草间弥生作品集，学生观看视频，老师板书：怪婆婆）

      【设计点评】

        审美感知是艺术核心素养的基本素养之一，学生作为学习主体，去追问画面背后的“怪”从何而来？引发学习的好奇心和求知欲。

       师：我们尝试着从美术语言上来分析一下，这些作品造型“怪”在哪里？

    （PPT出示草间弥生作品图片）

       生1：很多圆点组合而成的。

       师：如何组合的？

       生2:  有大有小，疏密有致。

       生3：这个南瓜很可爱，有很强的立体感。

    （学生回答过程中老师及时提炼关键信息并板书）

       师：那再看看，它们在色彩上有什么特点呢？

       生1：用了红色、黄色、蓝色等多种颜色。

       师：用一个更为准确的词试试？

       生2:  颜色丰富。

       生3:  色彩对比很强烈，视觉效果很棒。

       师：怪婆婆擅长用圆作为主体物的主要造型元素，大家看这个南瓜，它和哪种昆虫很像？

        生：七星瓢虫

       师：那再看看，背景的纹样又像什么呢？

       生1：蜘蛛网

       生2：碎玻璃

       生3：哈密瓜

       生4：乌龟的背纹

       师：莎士比亚说“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”我们应该保持这样的学习精神。这些答案又有着共同的来源，是哪里？

       生1：来源于自然生活

       师：对，怪婆婆用艺术实践告诉我们“艺术来源于生活，又高于生活”  的真理，她用圆点画南瓜、画花鸟、画生活中随处可见的景致。我国宋朝的画家们也不例外，他们师法自然，笔下的花鸟画造型周密端庄，设色浓重典雅，对后世影响深远。

      【设计点评】

        此环节紧扣造型和色彩两大美术语言，引导学生分析和辨别图形视觉文化现象，以此增进学生敏锐的观察力的同时，强化“艺术与生活息息相关”的重要性。

     （三）强化步骤

       师：艺术文化无国界，从古至今，中西文化的交流络绎不绝。百年之后的我们，能否借宋人之智，和怪婆婆的圆点艺术表现创意结合，实现古今中外，融会贯通呢？看看可以怎么做吧。

         生1: 填涂颜色。

         生2: 我认为第一步应该确定画面的色调。

         师：对，第一步，确定画面主色调。那你手上的纸是什么颜色？

         生2: 我选择的是蓝色底纸，想用红色来表现画面的主体物，让画面有冷暖色调的呼应。

        师：大面积的冷色背景，衬上温暖明亮的暖色，应该会很好看，期待你的画面，请坐。还有其他不同的色彩搭配思路吗？

        生1: 我的画面底色是红色，我想用它的邻近色黄色来填充主体物。

        师：嗯，这个想法也很不错。

        平铺了主体物色调后，第二步，怎么做？

        师：如何考虑装饰纹样？

        生1: 像怪婆婆的圆点一样。

        师：装饰过程中注意什么？

        生：圆点大小、疏密。

        生2: 还有色彩不能混，混了画面容易脏。

        师：同学们的回答都很准确。再想想画面背景应该如何处理呢？

        生1：用怪婆婆这种像哈密瓜皮的纹样填充画面。

        师：是否要考虑背景色和主体物颜色的区分呢？

        生：需要。

        师：还可不可以参考生活中的其他事物？

        生：可以。

        师：非常好，总结一下，我们一共需要哪几个步骤来完成画面呢？

        生（齐）:勾勒轮廓、确定主色调、纹样填图（主体物、背景）、整个画面的细节调整。

【设计点评】

       此环节为本堂课教学设计的难点，干净、准确的追问，师生配合默契，一起得出绘画步骤及要领。

    （四）创意实践

       师：厘清了绘画步骤，请同学们根据我们提供的材料，按照要求进行创作。

    （PPT出示创作要求）

      （创中过程中进行随堂指导）        

       （五）作品赏析

         师：我们请部分小组来跟大家分享一下他们的作品。

         生1: 大家好，这幅画展现的是春天来临，兰花初开的场景。兰花的叶子我们用到了金色与绿色、蓝色与白色分别搭配，两朵兰花是用酒红色、白色和紫色三种三色填涂的。

       生2: 作品的背景我们借鉴的是“怪婆婆”画面中常见的哈密瓜纹。

       生1: 背景搭配的是白色和金色，我觉得它们与红色的底形成了色彩的对比。

       生2: 整个画面欣欣向荣之余，表现出一种古典的美。

       师：说的非常好。万物生长，希望你们也能像笔下的兰花一样，优雅、美丽，生机勃发，谢谢你们。

        师：有请第二组。

        生1: 我们画的是一幅盛开的牡丹。

        生2: 画面背景色彩比较单一，我想的是与鲜艳的牡丹花形成对比。背景边框装饰了一些金色，想的是既可以和底色黄色融为一体，又能在反光的时候突出主体物。

        生1:我们运用了黑白装饰画的手法，让画面更加的错落有致。

        师：两位同学的这幅作品中，不仅仅是对色彩的理解，也将我们上学期点线面、黑白灰相关知识得以运用，做到了前后知识的有效结合和贯穿，学以致用，非常好，希望这样的学习方式能够让你们更加优秀。

        师：时间关系，我们再给一个机会吧，有请谢雨彤小组上台分享：

        生（齐）：大家好，我们是地瓜组合，我们画的是《荔枝图》。

        生1: 这幅画我们用了银色、蓝色、绿色、黄色、粉色等多种颜色。

        生2: 银色是白云，蓝色是蓝天，绿色是叶子，红白相间的是荔枝。

        生1: 我们荔枝上运用到了“怪婆婆”的圆点纹样进行装饰。

        生2: 我觉得白云很柔软，所以用银色表现的底纹会比蓝天密一点。

        师：柔软的白云，蓝蓝的天，干净又纯粹的美好在你们的画面中体现的真好，我也很喜欢。不过老师有一个疑问：如果我没有记错，你们的这幅作品是南宋时期的《果熟来禽图》，你们将画面原本的果实变成了荔枝，那怎么又会给自己取名叫“地瓜组合”呢？

        生（齐）: 因为我们都叫她瓜瓜。

        师：哦，原来彼此的交往都这么可爱的，我们的一言一行、一笔一画，都是在表达生活的点滴，希望你们能继续保持这份可爱和纯真，快乐健康的成长。

                                                （三个小组分享的作品）

     （六）总结升华

        师：我们以草间弥生为例，从其生平到艺术成就，我们能够再次感受到“艺术来源于生活 又高于生活”、“艺术无国界”、“化繁为简 返璞归真”等诸多的道理。生活处处皆美景，愿今天的艺术体验能为你们的人生添上一笔色彩，去唤醒大家对生活纯真的热爱，成就更美好的自我。