成都天府中学 610000
课程背景及内容概要
不同国度衍生不同的艺术文化,不同的艺术文化又折射出不同国度的风土人情。初中阶段的学生通过行千里路,读万卷书等各种学习方式,已经具备一定的地理信息素养。在此学情上,为打破单一的学科知识学习,体现跨学科知识间的相互合作与影响,更好根植于天府中学“两融一创”的办学追求,我们将该地域的人文、艺术等知识进行整合和串联,使他们更全方位的了解该国度文化,通过该过程,去逐步培养学生对外界文化的欣赏和接纳之心,形成和谐优雅的艺术教育目标。
《怪婆婆的圆》是我校初一下期《同一个世界下的多元美术文化》美术同地理跨学科整合课程的其中一节课。该课始终把握国家美术课程标准,将人美版七年级上册《大自然的色彩》、《色彩与生活》,七年级下册《同类色与邻近色》、《色彩的对比》、《色彩的调和》和八年级上册《用色彩表达情感》等国家基础课程进行整合,课程紧扣色彩三要素、色彩冷暖、色彩搭配等美术知识,借助同步学习的日本地理学科知识学习,选择日本艺术家“怪婆婆”—草间弥生的艺术作品进行分析,巧妙借助其表现手法将我国宋朝时期的花鸟小品进行艺术语言转化。学生通过感官刺激、动手体验和创意整合,逐步形成较为清晰的感知能力、判断能力、表达能力、创作能力和高度的社会文化认同感。
一、课堂实录
(一)游戏导入:
师:在正式上课之前,我们一起玩个热身游戏。王老师会随机组织一段语言,当你们听到有三原色中的任意一种色相时,请击掌一次回应我,明白了吗?
生:明白了!
师:“窗外的樱花,或粉、或白、或红,甚是好看。此刻,一群穿着蓝色衣服的少年正端坐在教室里,和美术老师老师一起,开启新学期的色彩之旅……”
(学生根语言语中出现的“红”“黄”“蓝”关键词组进行击掌回应)
师:很好!同学们能够快速、准确的回应前期相关的知识。今天,我们将通过新知识的学习,看看又会有哪些新的认识呢?
【设计点评】 本环节借助热身游戏,让学生在愉悦的氛围中,主动的去巩固和强化前期所学知识点,同时集中学生注意力,为接下来的新知识学习做好准备。
(二)讲授新课:
师:提到樱花,我不由得想起鲁迅在《藤野先生》里对日本樱花的描写:“东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节,望去确也像绯红的轻云。”同学们也已经通过地理课学习了日本的相关知识,可以回忆一下吗?
生1:日本是一个岛国,土地狭隘,人口多,火山地震频发。
生2:日本的动漫文化非常的强大。
生3: 对,有火隐忍者、宫崎骏,我都很喜欢。
师:日本作为高度现代化的国家,艺术门类众多。今天,我们将一起去认识一位已经91岁高龄的日本国宝级艺术家—草间弥生。(PPT出示草间弥生的形象)
师:看到这位婆婆,你们的第一反应是什么?
生1:怪
师: 怪在哪里?
生2: 她的头发很怪。
生3: 她的衣服的纹样很怪,有点让我起鸡皮疙瘩了。
师:这位婆婆在10岁的时候患上了精神疾病,此后几十年以画画为心灵寄托,她的“怪”为她的作品创作带来了无数的灵感和创意,我们一起来看看她的作品?
(视频播放草间弥生作品集,学生观看视频,老师板书:怪婆婆)
【设计点评】
审美感知是艺术核心素养的基本素养之一,学生作为学习主体,去追问画面背后的“怪”从何而来?引发学习的好奇心和求知欲。
师:我们尝试着从美术语言上来分析一下,这些作品造型“怪”在哪里?
(PPT出示草间弥生作品图片)
生1:很多圆点组合而成的。
师:如何组合的?
生2: 有大有小,疏密有致。
生3:这个南瓜很可爱,有很强的立体感。
(学生回答过程中老师及时提炼关键信息并板书)
师:那再看看,它们在色彩上有什么特点呢?
生1:用了红色、黄色、蓝色等多种颜色。
师:用一个更为准确的词试试?
生2: 颜色丰富。
生3: 色彩对比很强烈,视觉效果很棒。
师:怪婆婆擅长用圆作为主体物的主要造型元素,大家看这个南瓜,它和哪种昆虫很像?
生:七星瓢虫
师:那再看看,背景的纹样又像什么呢?
生1:蜘蛛网
生2:碎玻璃
生3:哈密瓜
生4:乌龟的背纹
师:莎士比亚说“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”我们应该保持这样的学习精神。这些答案又有着共同的来源,是哪里?
生1:来源于自然生活
师:对,怪婆婆用艺术实践告诉我们“艺术来源于生活,又高于生活” 的真理,她用圆点画南瓜、画花鸟、画生活中随处可见的景致。我国宋朝的画家们也不例外,他们师法自然,笔下的花鸟画造型周密端庄,设色浓重典雅,对后世影响深远。
【设计点评】
此环节紧扣造型和色彩两大美术语言,引导学生分析和辨别图形视觉文化现象,以此增进学生敏锐的观察力的同时,强化“艺术与生活息息相关”的重要性。
(三)强化步骤
师:艺术文化无国界,从古至今,中西文化的交流络绎不绝。百年之后的我们,能否借宋人之智,和怪婆婆的圆点艺术表现创意结合,实现古今中外,融会贯通呢?看看可以怎么做吧。
生1: 填涂颜色。
生2: 我认为第一步应该确定画面的色调。
师:对,第一步,确定画面主色调。那你手上的纸是什么颜色?
生2: 我选择的是蓝色底纸,想用红色来表现画面的主体物,让画面有冷暖色调的呼应。
师:大面积的冷色背景,衬上温暖明亮的暖色,应该会很好看,期待你的画面,请坐。还有其他不同的色彩搭配思路吗?
生1: 我的画面底色是红色,我想用它的邻近色黄色来填充主体物。
师:嗯,这个想法也很不错。
平铺了主体物色调后,第二步,怎么做?
师:如何考虑装饰纹样?
生1: 像怪婆婆的圆点一样。
师:装饰过程中注意什么?
生:圆点大小、疏密。
生2: 还有色彩不能混,混了画面容易脏。
师:同学们的回答都很准确。再想想画面背景应该如何处理呢?
生1:用怪婆婆这种像哈密瓜皮的纹样填充画面。
师:是否要考虑背景色和主体物颜色的区分呢?
生:需要。
师:还可不可以参考生活中的其他事物?
生:可以。
师:非常好,总结一下,我们一共需要哪几个步骤来完成画面呢?
生(齐):勾勒轮廓、确定主色调、纹样填图(主体物、背景)、整个画面的细节调整。
【设计点评】
此环节为本堂课教学设计的难点,干净、准确的追问,师生配合默契,一起得出绘画步骤及要领。
(四)创意实践
师:厘清了绘画步骤,请同学们根据我们提供的材料,按照要求进行创作。
(PPT出示创作要求)
(创中过程中进行随堂指导)
(五)作品赏析
师:我们请部分小组来跟大家分享一下他们的作品。
生1: 大家好,这幅画展现的是春天来临,兰花初开的场景。兰花的叶子我们用到了金色与绿色、蓝色与白色分别搭配,两朵兰花是用酒红色、白色和紫色三种三色填涂的。
生2: 作品的背景我们借鉴的是“怪婆婆”画面中常见的哈密瓜纹。
生1: 背景搭配的是白色和金色,我觉得它们与红色的底形成了色彩的对比。
生2: 整个画面欣欣向荣之余,表现出一种古典的美。
师:说的非常好。万物生长,希望你们也能像笔下的兰花一样,优雅、美丽,生机勃发,谢谢你们。
师:有请第二组。
生1: 我们画的是一幅盛开的牡丹。
生2: 画面背景色彩比较单一,我想的是与鲜艳的牡丹花形成对比。背景边框装饰了一些金色,想的是既可以和底色黄色融为一体,又能在反光的时候突出主体物。
生1:我们运用了黑白装饰画的手法,让画面更加的错落有致。
师:两位同学的这幅作品中,不仅仅是对色彩的理解,也将我们上学期点线面、黑白灰相关知识得以运用,做到了前后知识的有效结合和贯穿,学以致用,非常好,希望这样的学习方式能够让你们更加优秀。
师:时间关系,我们再给一个机会吧,有请谢雨彤小组上台分享:
生(齐):大家好,我们是地瓜组合,我们画的是《荔枝图》。
生1: 这幅画我们用了银色、蓝色、绿色、黄色、粉色等多种颜色。
生2: 银色是白云,蓝色是蓝天,绿色是叶子,红白相间的是荔枝。
生1: 我们荔枝上运用到了“怪婆婆”的圆点纹样进行装饰。
生2: 我觉得白云很柔软,所以用银色表现的底纹会比蓝天密一点。
师:柔软的白云,蓝蓝的天,干净又纯粹的美好在你们的画面中体现的真好,我也很喜欢。不过老师有一个疑问:如果我没有记错,你们的这幅作品是南宋时期的《果熟来禽图》,你们将画面原本的果实变成了荔枝,那怎么又会给自己取名叫“地瓜组合”呢?
生(齐): 因为我们都叫她瓜瓜。
师:哦,原来彼此的交往都这么可爱的,我们的一言一行、一笔一画,都是在表达生活的点滴,希望你们能继续保持这份可爱和纯真,快乐健康的成长。
(三个小组分享的作品)
(六)总结升华
师:我们以草间弥生为例,从其生平到艺术成就,我们能够再次感受到“艺术来源于生活 又高于生活”、“艺术无国界”、“化繁为简 返璞归真”等诸多的道理。生活处处皆美景,愿今天的艺术体验能为你们的人生添上一笔色彩,去唤醒大家对生活纯真的热爱,成就更美好的自我。