课堂教学与学生创新精神的培养

课堂教学与学生创新精神的培养

周秋莲

梅州市五华县夏阜学校    514421

内容摘要：立足农村小学语文教学发展的需要，转变教学理念，创造科学的个性化课堂，全面提高学生的语文素养，培养学生的创新精神。

关键词：转变 角色 创新力 个性化 课堂

小学语文新课程标准明确指出现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。语文课堂教学设计应把培养学生创新精神作为一个重要内容，而学生创新精神的培养也与我们的课堂教学息息相关。为此，根据我从教20年的农村小学语文教学工作中不断摸索学习和研究的体会，我想就“课堂教学中如何培养学生创新精神？”这个问题谈谈自己的几点看法：

1. 语文教师应转变思想，重新解读语文课程概念

过去，我们常常认为语文课堂教学活动就是一个知识传输的过程。其实，老师教学生听的单一教学模式在很大程度上制约了学生的创造力发展，机械的教学活动同样遏制了学生的好奇心、挑战性。为了实现全面提高学生的语文核心素养的目标，我认为语文教师首先应转变思想，重新解读语文课程概念。

学生不是机器，我们不能以驯化的方式去灌输知识，而应该把语文课堂看成是一个教与学的平等对话过程，是师生共同探究的活动。把课堂从机械化的教学活动转变为师生共同探究的过程，能让老师和学生都充满创造力，在教学活动中彼此成长，彼此成就。

因此，语文课堂教学应是用语文创造生命的过程，我们在这个过程中塑造学生形象，提高学生素养；语文课堂教学应是开放而富有创新的，作为老师，我们应有大语文观，不能只局限于语文书的教学，应以教科书为载体，从“教科书是学生的世界”转变为“世界是学生的教科书”教育理念。

二、语文教师在课堂中的角色转变，引领学生创造力的发展

从教20年，我一直致力于语文教学研究，通过不断学习和研究，我深知一个老师在课堂上的角色对学生学习的动力有极大的关系。

传统教学中，教师威严的地位不可撼动，教师是课程与教学的执行者，而学生基本上是被动学习，被动接受知识，这在很大程度上打消了学生学习的积极性和主动性。

而其实自然交流才是最好的教育。我认为，语文教师在课堂中进行角色的转变，可引领学生创造力的发展。由课程与教学的执行者转变为学生学习过程中的倾听者、对话者，从“关注执行”到“关注成长”、“关注创造”，真正做到以学生为本。

因此，在上课之前，我总会让学生先带疑问去预习、查找课文相关资料。我的语文课堂往往是这样开始的，由学生提出课前想知道的各种问题，并且说说自己已解决了哪些问题，还有哪些问题没解决。我不再是课堂的主导者，而是以学生的问题展开课堂，引领学生去学习、去探究。在课堂上，我不再是威严的老师，而是学生的倾听者、引路人。我常常细心倾听学生的发言，和学生共同讨论、探究问题，我发现学生学习的积极性和主动性都大大提高了。

三、设计个性化课堂，激发学生的好奇心和创造力

多年的语文课堂教学经验告诉我，语文课堂教学设计不应该是固定的模式，每个年级每个阶段的学习、每一单元的语用点以及课本上每篇文章的特点都是不同的，而且有着呈现阶梯式能力提升的内在联系。千篇一律的语文教学模式会让学生失去学习语文的兴趣与动力。而设计个性化语文课堂，对激发学生的好奇心和创造力有着无比重要的作用。

四、语文课堂也应是学生自由发挥、展现个人风采的平台

“以学生的发展为本”是新课程标准的核心内涵。语文课堂教学的目的是使学生的能力得到充分的发展和展现。在学习中，学生是具体的、活生生的、有丰富个性的不断发展的主体。过去，我们一直以为语文课堂是教师的主场，其实要发挥学生的创造力，教师应该把“主场”还给学生。语文课堂也应是学生自由发挥、展现个人风采的平台。一旦教师有了这样的改变，能够为学生提供一个可以展现自我的平台，语文课堂将会成为学生的兴趣乐园。

除此之外，我还会设计各种背诵比赛，以过关晋级的方式让学生敢于展示自我；会在作文教学当中，以演讲的方式让学生读作品、评作品，并结合通同学的意见自改习作；会在布置作业时，设置不同类型并且难度不一的作业，让学生选择其中的一两项作业去完成。总之，当语文课堂成为了学生的主场，学生就成为了学习真正的主人，从而发挥了最大的积极主动性，这在很大程度上培养了学生的创造力。

五、语文课堂不应局限于教室，还要让课堂走向更广阔的天地

我们传统的语文课堂教学，几乎都是在教室里完成的。语文教师照本宣科，是无法培养学生创新精神的。“得法于课内，得益于课外”，这几乎是语文教育专家、学者的共同体会。我们应从“教科书是学生的世界”的认知转变为“世界是学生的教科书”的理念。语文是个大课堂，我们既要引领学生从生活中来，还要带领学生到生活中去。因为广阔的天地有着学生成长的肥沃土壤，拓宽视野对培养学生的实践创新能力极为重要。

上述五点是我对“课堂教学中如何培养学生创新精神？”这个问题的思考和尝试，并且在实际教学当中看到了学生创造力和想象力得到了很好的培养和发展。总之，在语文课堂中，把学习的自主权交给学生，引导学生去探究问题、发现知识的过程是非常奇妙的。我们语文教师要尽可能呵护学生心灵成长，学生应该是学习的主人，而不是把学生当作学习的机器。在课堂教学中如何能让学生保持一份好奇心，运用有效的方法培养他们的探究精神，引领他们的想象力和创造力的发展，是每一位语文老师应不断去探索和思考的，而这些，恰恰就与语文课堂教学的设计密切相关。

参考文献：《小学语文新课程标准》

注：本文系2021年广东省五华县教育科研课题研究项目《农村小学语文课堂教学创新研究》（课题编号202112A151 ）研究成果.