“双减”背景下初中历史有效教学探究

“双减”背景下初中历史有效教学探究

卢志聪

（和平县合水中学，广东省河源市 517251）

摘要：在2021年的7月份，国家针对减轻学生们学习负担等相关规定和意见出台，表示“双减”教育政策落地，引起社会以及教育领域的关注和重视。在“双减”这一教育背景之下，教师需要有效改善传统的教学模式，将教育改革进一步深入，每一个学科教师都需要探寻出更加适合学生们的教育模式。初中阶段的学生有很强好奇心，假如教师教学手段没有跟上时代发展步伐，其最终教学效果会不容乐观。初中历史学科属于增强学生文化底蕴、掌握更多历史文化的一门学科，对于初中学生而言十分重要。于是，本文主要针对双减背景下优化初中历史教学的策略展开以下有关分析和研究，希望具有一定参考价值。

关键词：双减政策；初中历史；有效教学

“双减”主要就是指禁止学生参加课外补习活动，减少学生们的作业。在这一政策背景下，教师一定要更为充分地考虑到学生们实际发展的基本需求，不能够将提升学生们最终考试成绩作为教育目标，也不要为学生们布置过多的家庭作业和学习任务，这样会影响到学生们的身心健康发展。“双减”这个政策的主要优势就是需要做到将学生们作为实践教学中心，提升教师教学深度以及广度，有效改进传统教学模式，促进教学实践活动变得具有科学性和有效性。于是本文主要针对双减背景下优化初中历史教学的策略展开以下有关阐述。

一、导入环节设计，激发学生学习兴趣

导入属于课堂教学实践活动的主要构成部分，好的教学开端才可以促进最终的成功。在课堂教学开始的时候，初中历史教师能够科学导入，将学生们整体注意力都放在教学课堂之上，并且可以在很短时间之内进入到学习状态中，具有事半功倍的学习效果。初中学生自身的身心发展依然处于过渡时期，针对新鲜事物也会有十分强烈的好奇心。所以，教师需要关注导入课堂整体的趣味性，进而可以促进学生们更为积极踊跃地参加到教育实践活动之中，激发学生们对于知识探究的实际兴趣，最终促进学生们对于历史知识的学习动机。

例如，将“第一次世界大战”的历史知识为例，教师可以引导学生们展开“抢地盘”的游戏实践活动，利用多媒体为学生们更为直观地展示出第一次世界大战的主要战场，学生们需要选择出所代表的“国家”，学生们通过解答教师所出的题目，来获取一定积分，学生们积分达到相应数值之后，就可以将其他国家进行吞并。这样做不仅能够有效检验出学生们对于知识的学习效果，了解到学生们对于教材知识实际掌握程度，而且也能够有效激发出学生们的学习兴趣，促进学生能够在短时间之内进入到学习状态，为本节课的新知识教育奠定基础。

二、科学优化教育过程，加强对话交流

教育环节主要就是帮助学生们更为扎实地掌握历史知识，提升学生们的历史文化素养的基本途径。教师需要更为科学地设计出课堂教育环节，在教学之中和学生们之间展开有效互动。在这一过程之中，教师需要依照学生们实际认知能力，更为科学地和学生们展开有效互动。同时，还要依照学生们对于历史知识的实际认知能力，针对教育计划给予科学调整，逐渐引导学生们自主针对知识展开探究。要求教师需要做到巧妙地设计出科学教育环节，鼓励学生们积极和大胆地质疑，可以更为积极地参加到教育实践之中，使得学生们逐渐成为教育实践活动的主体，这样才可以提升初中历史教学整体的质量。

比如，教师在讲解“隋朝”这一历史课程的时候，大运河的作用属于教学课堂之中的重要内容，教师可以针对大运河设计存在的问题，和学生们之间展开有效交流，使得学生们自身的思维能力逐步得到发展。教师需要引导学生们逐渐思索相关问题，如“天下转漕，仰此一渠”这一说法，大家对其的理解如何，并且要求学生们可以在课堂之中进行互动，发散学生们学习历史知识的思维。并且，还要要求学生们在课堂之中进行互动和谈论，思考古代水路运输整体的重要性，促进历史知识得到更为深入的学习和研究，进而增强课堂教育的有效性。

三、创建讨论环境，激发学生们的创新意识

在“双减”教育理念的影响之下，教育部门要求教师需要创建出和谐的课堂教学环境，教师以及学生们之间属于合作和平等的关系，教师需要认真的对待学生们所提出的问题，但是教师不能够将自己的观点直接讲出来，教师需要进一步引导学生们主动去思考，鼓励学生们可以大胆的发言，表达自己对历史知识的看法。只有这样做，学生们才能够真正的参与到教学当中来。

例如：教师在讲解“西安事变”的时候，教师首先提出一些问题，引导学生做出回答：“西安事变之后，假如你是中国共产党，你们觉得当时的共产党应该怎样把控与国民党之间的关系?”学生们这时就会各抒己见，但是无外乎就是两种声音，一种声音是主张惩治，另一种声音就是不处罚，各有各的道理。学生们会在教师的引导之下激发出他们的创新思维，将自己视作共产党，以这样的角度去看待历史事件，会在很大程度上激发出学生们学习历史的兴趣以及积极性。再如：学生们在学习到“文艺复兴”相关的知识时，可能会质疑文艺复兴到底是一场思想文化运动，还是一场政治性运动，教师可以针对这一问题让学生们之间展开一场辩论，但是需要做到有理有据。在辩论结束之后，教师还需要做出相应的评价，判定学生们阐述的观点究竟是对是错，并且鼓励学生们在课下积极的进行研讨，激发学生们学习历史的创新思维在课堂教学中激发出学生们的创新化学习思维，使得学生们在课堂之中就可以吸收到更多知识，在课堂之中为下节课的学习奠定基础之后，学生们在课后的学习压力也会变得更少，使得学生们课后学习变得更加轻松。

四、创设课堂教学情境，加强学生学习体验

初中历史教师的教学需要将传授作为教育基础，使得学生们可以逐渐针对历史知识产生更多深入理解。在介绍历史事件的时候，教师需要为学生们创建出有效教学情境，逐渐引导学生们参加更多教学实践活动，加强学生们学习历史知识的体验感。例如，教师在讲解“太平天国运动”这一历史知识的时候，教师可以将洪秀全多次的科举落榜这一历史事件作为教学切入点，促进学生们清晰其走反清道路的主要原因，加强学生们对于科举制度存在局限性的进一步认识。进而增强教师历史课堂教学的有效性，同时还可以潜移默化的提升学生们自身思想品质，提升历史课堂教学的体验感。这也是对于教育部门“双减”教学理念的重要体现和落实。

五、结语

总而言之，历史是人创造的，人类在发展过程中不仅仅创造了历史，同时也在记录历史。随着新课改的不断深入，“双减”教育理念被创造，在这一教育理念的教学背景之下，教师需要转变自己传统的教学模式，有效加强学生对于初中历史知识的理解能力，提升学习效率，最终可以为学生减轻学习压力。历史老师在教学过程中一定要认识到学生的创新能力对于教学的重要性，并在教学中合理的运用科学的教学方式，使其能够最大化的发挥出自身的作用，帮助学生提升个人的历史学习能力，促进学生们向着更为全面的方向不断发展。

参考文献

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