产教融合在装配式建筑课程教学中的实践策略

产教融合在装配式建筑课程教学中的实践策略

王晓敏

临沂职业学院  山东临沂  276000

摘要：随着教育制度的不断推进，建筑行业快速发展，职业教育得到进一步的重视，对于装配式建筑课程教学也提出更高的要求。在产教融合教学理念的指导下，建筑课程教师不仅需要提高学生的理论知识水平，同时还需要注重培养学生应用知识结合实践的能力，以此更好的做到产教融合，促进学生成为符合社会需求的综合型人才。基于此，本文围绕产教融合在装配式建筑课程教学中的实践策略展开探讨，以期为建筑课程教师提供有效教学思路。

关键词：职业教育；产教融合；建筑课程；实践策略

引言：在社会经济发展建设工作当中，建筑行业有着十分重要的地位，对于人们日常生活有着直接性的影响。而在建筑行业领域中，装配式建筑得到广泛普及，其不仅能够精简化建筑施工流程，并有效的提高建筑施工作业效率，同时还可以确保施工的环保性，因此建筑课程教师必须要在产教融合教学理念的背景下，对装配式建筑课程教学模式进行不断的优化与调整，使其能够更加符合社会的发展要求，并将其与现代产业相结合，以此更好的将学生培养为技术型人才。

一、装配式建筑的现状

（一）环境污染程度减少

相较于装配式建筑施工作业，传统的建筑施工作业不仅流程较多，且由于施工原材料需要在运达后进行现场加工，才能够由施工人员进行使用、作业，因此加工过程中易于对环境造成较为明显的污染等多方面不利影响。而从装配式建筑施工流程来看，其建筑构件在施工现场中仅仅存在装配的过程，不仅能够有效的缩减施工时间以及施工环节，同时还能够最大程度的降低环境污染，有着十分突出的应用优势。

（二）安全与质量得到保障

随着建筑行业的发展，高层建筑物的数量不断增加，对于建筑施工人员的个人安全也有着一定的影响。在高层建筑施工方面，装配式建筑强调先组装后施工的流程，即施工人员首先在地面将构件进行组装，并通过不断的检查确认构件的安全质量。在确认构件质量后，施工人员方可开始进行施工作业。在此过程中，构件组装方面存在的问题都能够在初期发现并进行处理，能够有效的避免当施工后期发现问题所导致的施工进度影响问题以及人身安全威胁问题。

（三）加强节能力度

根据实际的调查情况来看，在传统建筑模式中，施工人员通常都需要在施工现场完成材料的混合加工，而这种方式虽然能够在一定程度上提高施工人员的工作效率，但必然会产生不同程度的资源浪费现象，而装配式建筑模式能够在保证施工高效率的同时加强节能力度，以此达到资源应用效率的最大化。

二、装配式建筑课程教学中存在的问题

（一）教学内容不够完善

从客观角度来看，装配式建筑课程的结构体系较为单一，且存在多方面问题，以至于教学内容不够完善的情况普遍存在，而学生在学习装配式建筑课程时，便易于存在学习困难的问题，若建筑课程教师无法及时的对问题进行分析、解决，并为学生进行解答，学生难以构建相应的课程知识体系。且部分建筑课程教师在开展装配式建筑相关的教学活动时，仅仅是按照课程教科书中的内容进行讲解，缺少与现代建筑的衔接与联系，以至于学生由于无法全面的理解装配式建筑对于现代建筑的优势与意义，因此难以正确认识到装配式建筑在建筑行业领域单中的独特应用价值，对于装配式建筑课程教学也无法形成充足的学习兴趣。

（二）教学规划不够全面

装配式建筑课程教材由多名相关行业领域教育者所共同编订，涵盖多方面知识，是建筑课程教师进行教学以及学生学习的重要依据，有着十分重要的作用。但从客观角度来看，部分建筑课程教师存在教学规划不够全面的情况，在开展装配式建筑课程教学活动时，仅仅是为学生讲解装配式建筑课程教科书中的内容，并没有考虑到书面知识与实际案例的结合，以至于学生在学习装配式建筑课程时，仅仅是能够掌握一定程度的理论知识，缺乏实际应用知识、印证理论的过程。

（三）教学模式缺乏创新

现阶段中，部分建筑课程教师在开展装配式建筑课程教学活动时，仅仅是按照教师讲写做、学生听抄看的教学模式进行，缺乏运用创新性教学模式的主动性以及积极性，且依旧以自身作为课堂核心，并不能够充分的尊重学生课堂主体的地位。而在上述情况背景下，学生便难以形成对于装配式建筑课程教学的学习兴趣，对于装配式建筑课程教学课堂也缺少自主参与的主动性。

三、产教融合在装配式建筑课程教学中的实践策略

（一）丰富教学内容

1．增加图纸识读练习

从传统教学模式来看，建筑课程教师通常都更加侧重于提高学生的理论知识水平，并配合教学内容进行相对应的实践操作。而在产教融合教学理念的指导下，建筑课程教师还需要重视培养学生图纸识读能力，因此建筑课程教师在丰富教学内容时，应当结合装配式建筑的基础设计原理，并收集具有典型性的相关设计图纸，以此有效的培养学生图纸识读的能力。在此过程中，建筑课程教师需要明确一点，即装配式建筑与传统建筑之间存在较为明显的差距，图纸的设计理念也有着明显的差异，因此建筑课程教师在培养学生图纸识读的能力时，需要通过具有引导性的问题引发学生深度思考，以此使学生更深层次的理解装配式建筑的设计理念，在此之后，建筑课程教师便可以为学生介绍有关后续环节的图纸，并培养学生空间意识。

2.结合建筑结构特点内容

随着建筑行业的快速发展，装配式建筑与现代建筑之间有着更加紧密的联系，其建筑结构也有着更加独特的特点，因此建筑课程教师在开展装配式建筑课程教学时，必须以学生的学习能力以及理解能力为主，并在此基础之上结合现代建筑的特点为学生进行讲解。同时，建筑课程教师还需要融入有关装配式建筑施工的先关环节等方面内容，如国家对装配式建筑施工提出的要求、建筑构件材料的标准、技能资格水平等。

3.应用现代多媒体技术应用

随着科学技术的快速发展，多媒体技术已经全面融入到教育教学领域当中，并发挥着不可或缺的重要作用。因此，建筑课程教师在开展装配式建筑课程教学活动时，可以通过运用多媒体技术的方式并结合相关的实际案例，以此使学生更好的学习装配式建筑课程的相关知识。

（二）优化教学模式

教学模式对于课程教学的实际教学效果有着直接性的影响，因此建筑课程教师在开展装配式建筑课程教学活动时，需要积极运用综合性较高、实践性较强的教学模式，以此激发学生的学习兴趣。

例如：建筑课程教师在进行装配式建筑课程教学活动时，可以通过线上线下混合式教学模式，由学生提前观看建筑课程教师上传的自习视频，完成基础测试，学生可以通过预习情况在课堂教学中针对性的学习不理解的知识点，建筑课程教师也可以根据学生的基础测试了解学生的预习情况。此外，建筑课程教师还可以在课后通过平台上传基础知识整合学习视频、重难点知识整合学习视频，或是有关装配式建筑的实际施工案例，以此达到产教融合对装配式建筑课程教学的要求。

结束语：综上所述，建筑课程教师若想要更好的在产教融合教学理念的指导下开展教学活动，并提高学生理论知识水平以及知识应用能力，便必须使学生正确认识到装配式建筑的现状、优势以及特点，同时建筑课程教师还需要从提高学生图纸识读、明确结构特点能力等方面丰富教学内容，并通过运用线上线下一体化教学等方式拓展教学模式，以此为培养技术型人才打下基础。

参考文献：

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