环境工程专业实习课程教学的建设探索

环境工程专业实习课程教学的建设探索

李建

天津汇能朗天环保设备有限公司，天津市，301900

摘要：环境工程专业实习单位包括城市污水处理厂、市生态环境局、环境检测公司、固体废物处理处置相关公司，但普遍存在安全系数低限制学生参与度的问题。随着我国经济的高速发展，环境污染问题日益严重，治理环境污染已刻不容缓。习近平总书记在2022年世界经济论坛视频会议中提出，中国坚持绿水青山就是金山银山的理念，推动山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，全力以赴推进生态文明建设，全力以赴加强污染防治，全力以赴改善人民生产生活环境。因此，治理环境污染不可避免成为我们环境工程专业人士的使命。

关键词：环境工程；专业实习课程；教学

引言

环境工程专业实习是专业理论与实际工程应用相结合的重要实践性教学环节，是环境工程专业的主要实践课程和重点必修课程。通过环境工程专业实习，学生能更好地掌握水、大气和固废等污染物的处理和控制方法，加深污染治理实际工程中的设计工艺技术的理解，强化所学的水、气、固等专业知识与工程实践的联系，这对培养学生的实践、分析、解决问题等综合能力及创新意识有着重要的作用。

1环境工程实践教学体系

环境工程实践教学体系由“课程实践体系、教学实验体系、专业实习体系、综合实训体系、毕业实践体系”五位一体构成，贯穿入学一年级到毕业四年级的教学过程，随着理论教学从基础课—专业课的逐步推进，实践教学也采用认知—参与的进阶式方式开展。

2环境工程专业实习模式

实习是环境工程专业人才培养的重要实践教学环节,是学生理论联系实际的一次机会,也是对课堂教学的必要补充。通过实习,使学生了解本专业发展状况,获得环境污染治理实际的感性知识;验证、巩固和加深所学基础理论和专业知识,掌握废水、废气、固体废弃物处理的基本原理,工艺流程,单元操作,主要设备及其操作控制。通过实习环节的学习,提高学生环境工程设计能力,锻炼学生实践能力,提高动手能力、分析问题和解决问题的能力,使学生能够使用图纸、报告等形式呈现设计成果。环境工程专业生产实习或毕业实习主要在实习单位完成现场集中实习,让学生充分掌握实习单位污染物防治设施的工艺原理、设计思路、运行管理及异常分析等方面工程知识,由校内外指导教师共同指导完成。

3环境工程专业实习课程教学的建设途径

3.1综合训练体系

综合训练体系包括操作实训、创新创业计划、社会实践等环节，是实践教育体系的重要部分，在实践教学改革中应注意覆盖面的扩展，将环境工程的学科特点融入实践教育理念中。操作实训课程涵盖电路设计、给排水管安装与施工、污水处理设施安装与施工等课程内容，此门课程的开设极大地促进了学生动手实践能力的提升，为学生走入企业一线培养了扎实的操作基本功。其次，校内导师和企业导师的“双导师”制度保障了创新创业计划的全面铺开，在引导学生就业，指导“双创”活动中发挥了重要的作用，促进学生有意识地结合理论知识强化实践技能，在提升学生的职业能力、创新意识和促进学生全面发展等起到了积极的意义。第三，社会实践活动开展应注意形式灵活、特色显著，学生充分利用寒暑假实践与当地产业特色相结合，走进乡村，服务乡村。

3.2校企共建实践教学资源,依托线上教学平台开展实践教学

通过现代信息技术手段将实习单位的污染物处理设施运行情况转化为线上教学资源。环境工程专业学生主要实习单位为城市污水处理厂、工业污水处理站以及电厂等单位。通过与校外实践单位沟通,将实践单位的污染物处理设施录成视频文件,同时辅以实践单位工程师的详细讲解,将实践单位的污染物处理设施运行现状制作微视频资料。由校内指导教师将微视频资料、实习单位污染物处理设施的工艺设计图纸、近期污染物处理设施运行数据结合建立线上实习教学资源,通过各在线教学平台,与实践单位指导教师共同就污染物处理设施的设计、运行现状进行详细的讲解,使学生对污染物处理设施的设计、运行情况有全面的掌握,达到实践教学的目标要求。如将某制革污水处理厂、造纸污水处理厂的各单元污染物处理设施模块化,制作微视频,结合污水处理厂设计图纸和运行数据,构建线上实践教学资源,并通过各种线上教学平台开展实践教学。

3.3评价体系的设计

环境工程技术专业群利用各种信息技术手段，对教学过程进行监控和考核，及时了解学生对教学的反馈意见，不断提升教学方法；了解学生学习情况，动态跟踪每名学生的学习状态，服务于学生个性化学习。专业群教师在国家职教云、超星等平台建设课程，对课堂教学评价方式实现重构，对学生的学习行为进行量化、数据化、过程化考核。学生成绩由课件学习、课堂活动（签到、讨论、提问、小组PK等）、作业、测试等部分组成。学生参加自主学习、在线测试、在线讨论、课堂活动等网上学习行为都会反映在学习平台中，并自动进行成绩的统计与分析，教师依据设定的各项成绩权重，统计出每名学生的课程学习成绩，从多方位监控、评价学生的线上、线下学习质量。这种开放式、全程化的考核方式，解决了传统课堂教学评价重结果、轻过程的问题，既方便了教师的教学，也促进了学生的学习。

3.4.多举措并进提高学生创新意识

加大专业宣传力度，并进行学生专业教育。专业学生入校后即对其进行专业教育，让学生了解专业的发展前景；同时强化专业教师在学生学习过程中的正确引导，增加学科前沿知识以及结合课程内容增加学科研究热点，让学生熟悉行业的发展需求，提高学生学习的积极性。引导学生参加大学生创新活动，并通过自主设计创新项目（尤其在畜禽污染控制、土壤修复等方面）、进入导师课题组及毕业设计分类指导（针对方向，成立毕业设计指导小组，按照工程设计、水处理、土壤污染控制与修复、环境监测、固废处理与资源化等进行分类指导）等多形式参加科学实践活动。通过“学中探索、探索中学”等方式激发学生的学习兴趣，培养学生创新能力。同时在毕业论文指导过程中，成立了按照研究方向而设立的专业指导小组，每个小组2~3人，指定专人任组长，小组共同完成本科毕业论文指导工作。开展大学生创新项目及专业竞赛等活动，增加学生参与专业学习和科研实践的机会，以问题为学习导向，让学生从被动学习转为主动学习，以提高教学效果。

结语

综上所述，环境工程专业实习课程可通过网络教学资源的建设，采用加强实习前宣传和“线上+线下”相结合的教学方式、壮大教师队伍和改革考核方式等手段，打破传统实习的限制，拓宽学生的眼界，提升环境专业学生的责任感和使命感，加强学生对环境专业知识的理解及与实际工程的结合。建设后的实习模式大大提高了学生的积极性，锻炼了学生的沟通合作及自主学习能力，同时增强了学生的未来岗位适应能力和就业的竞争力，达到良好的效果。相关的工作对类似实践课程的改革及应用型人才培养具有一定的意义。

参考文献

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［4］王飞，刘胜辉，崔玉祥.工程教育专业认证背景下的地方工科院校新工科建设的思考[J].高教学刊，2021（3）：63-66.