新课改视角下班级管理研究

新课改视角下班级管理研究

武峥

许昌市建安区建安中学

摘要：班级管理不仅是一门科学，也是一门艺术。新一轮课堂教学改革环境下怎样提高教学管理效率，完成教学管理科学性与表现力的有机统一是每个老师尤其是班主任应当深度思考的重要问题，同时又是新课程改革下高中班级管理工作过程中需要解决的问题之一。本文笔者参考别人的教育理念与管理机制，并根据自己多年班主任工作实践，探寻新时期下的班级管理策略。

关键词：新课程改革；高中；教学管理；工作策略

高中是学生迈向成人，迈向成才，达到成功目标最重要的时期，班主任则是高中生成长发展指引者，是达到人生目标的管理者，同时又是建立正确人生观与的价值观引导者之一，所以高中班主任需要对班级管理工作尽职尽责，且有一系列理论作指导的方法。积极实行新课程改革后，高中班主任又变成学生学习和生活全能型引导者，班里每一个学生之间的关系平衡者、实施者。本文笔者根据总结和反思自身多年带班经验，浅谈高中班主任在新课改环境下该如何做好教学管理。

1 转变教育观念，建立“以生为本”管理理念

新课程标准所要求创建的学习方法例如主动学习，探究性学习，小组合作学习等等，都是为推动学生融洽，平衡，人性化发展。在新课改大背景之下，老师将不再是单纯的知识宣传者和学习管理者，已从课堂教学的导向性角色向“平等地指导”转变。课堂教学上，凸显学生主体性，师生之间关系由传统式“师道尊严”向朋友关系衔接。因此，班主任需要关注班级活动初中生的核心地位，塑造以学生为中心的思想，将学生视作有人格独立，文化的特点，知识储备，兴趣爱好，家庭教养等等不同特征而又客观有差异的人，让全体学生意识到了集体活动人人平等，这样才可以营造出一种真正民主化，和谐，轻松愉快的班级氛围，才可以充分运用学生主体性与自主性。

2 唤醒学生主体意识，指导学生进行自我教育

新的课程改革中，一个很重要的内容，就是要营造一种利于师生交往，相互沟通的教学关系。班主任要从班级管理出发，发挥学生的学习主动性。对于教学来说，互动意味着人与人之间的参与、合作与建构、认识知识和平等交流。对于学生来说，积极主动地投入到知识学习中去，就意味着主体性得到了突出，个性得到了张扬，创造性得到了解放。作为班级管理者和班主任要将这一思想贯穿于班级管理之中，唤醒他们的主体意识并指导他们进行自我教育。

3 以爱动心，以慈导行

自主教育并不等于盲目的放任不管，班主任也要用爱的方式进行指导。每一个学生都迫切希望受到教师，特别是班主任对自己的爱。爱人的人是人的恒爱。班主任唯有心中有爱、关心每个学生、视学生如子女，才会使学生喜爱、受人尊敬、受人支持，班主任的言行才可以在学生心灵深处真正产生作用，才能真正地保证“亲其师信其道”。但爱不是毫无原则地迁就，对学生行为应该有正确对待的办法，对于他们的错误表现应该改正，绝不姑息。

4 寻找学生闪光点抓住教育契机，激发其向上

学生犹如一张白纸，学生身上，蕴藏着很多尚待开发的潜力，学生渴望被尊重，被理解，被信任，更加渴望被鼓舞和欣赏。所以，班主任应以赏识的目光抓住学生的闪光点，以悦纳之情认可学生的每一项成功，即使不起眼的进步也应给以充分肯定与认可，使之感受到自身的可贵之处，从而引领学生向健康之路发展。作为班主任应适时把握时机，运用诸如爱心激励，信任感，尊重感，助助感，欣赏感，评价感等来激发其向上的动力。

5 遵循“无歧视原则”，关注处于劣势地位的学生

促进每一位学生全面发展，是课程改革所肩负的重要任务。课程改革提倡发展性评价以维护学生自尊心和自信心为目标，体现对学生的尊重和关爱，重视个人的境遇和需求，强调发展与变革的过程。为使班级中每一位学生都能健康地成长，班级管理者要遵循“无歧视原则”，关心处于劣势地位的学生。因为学生家庭经济条件，自学能力，社交能力和心理健康状况有一定的差别，加上评价不够科学公平，班级里就有一部分学生处于劣势。关注处于劣势的学生是班主任的天职。

6 培养班级文化和团队意识

塑造班级特色和创建团队精神有利于激发学生团结协作精神和责任感，最终形成正确的人生观，人生价值观和思想。马斯洛理论需要层次理论认为，人们在物质与精神层面都是有着多方面要求并期望其需求可以不断获得满足，但作为一个人而言更为重要的还是要有着他的理想，信念与价值取向才能让人生更加富有意义并给社会做出贡献和价值，在文化方面要求层面，一个好的班级文化可以塑造一个优秀生。提升班级文化建设重在加强班风建设，主要是因为精心培养的淳厚班风学风彰显了教学管理中最隐秘，更为深刻的因素，充分体现了班级团队意识与价值取向。

7 执行科学管理模式，重视学生综合性认知发展

新课改呼唤全体教师的热情投入，更需要班主任的全心全意践行。班主任修炼“内功”，是班级建设的首要地位，转变长期以来养成的应试教育意识和应用新型教学管理模式是教学管理不可或缺的重要因素。此外，还应当关注对学生综合素养，生存与竞争心理，参与自我意识，创新能力与创新精神等方面训练。

8 构建民主型的教学管理方式

一是班主任应改变过去中国应试教育观念，激发学生的学习自主能动性，领着学生投入到了班级管理中来，塑造、训练学生组织协调能力、自我约束能力。二是班主任应使用民主化值班管理模式，管理上应管大放小，管为主放辅助，将班集体内的某个具体事务性工作交给学生们去处理，并授权主抓，推行分层管理。三是班主任针对班级常规管理的总体要求，需要进行“粗放型”，班主任自身办理班级事务也无法过多过细。这类“粗放型”的本质是科学民主地进行监管，让学生独立自主发展。进而构建出民主型教学管理方式——民主型班级管理方式为较理想教学管理方式。

结语

总之，新课改要求下高中班主任与教师开展班级管理一定要改善与优化原有班级管理理念，并不断提升管理能力，为学生提供更加自由发展与自我管理空间与机遇，使学生个性发展要求得到满足。因为我们以“一切以生为本”，坚持公平、民主为本，班主任工作就能营造和谐班集体、造就好学生。

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