信息技术在小学语文课堂教学中的应用

信息技术在小学语文课堂教学中的应用

王庆军

四川省内江市东兴区新江街道先锋小学 四川内江 641000

摘要：现代信息技术也传统教育教学改革带来了历史性的飞跃，使传统教育教学产生了突破时间、空间限制的张力。通过信息技术与传统课堂教学方法的融合，不仅可以丰富课堂教学的内涵，还可以营造真实的课堂情境，实现动与静的结合，调节课堂氛围。在这种情况下，如何提高信息技术和小学语文课堂教学的融合尤为重要，对学生的全面发展有一定的影响。在此基础上，本文深入研究了信息技术与现代小学语文教育教学的融合策略，以供故事能够广大教师参考和借鉴。

关键词：信息技术；小学语文；课堂教学；应用策略

随着当今时代的快速发展和新课程改革教学政策的不断实施，现代教学应放弃传统教育理念和落后教学方法，积极响应国家新课程改革教学号召，顺应时代发展趋势，利用信息技术等创新教学方法建设小学语文高效课堂，为小学生未来的长远发展奠定良好的基础。

一、利用信息技术，创设导入情境

导入是课堂的开始。优化课堂导入可以有效地点燃学生的学习热情，激发学生的自学意识，让学生有意识地投入到正式的课堂学习中。因此，小学语文教师应利用信息技术的优势，创新课堂导入的内容和形式，通过图片、视频、动画等多样化，直观地创设视听结合的教学情境，营造活跃的课堂氛围，吸引学生的注意力，使学生能够将自己代入其中，对课程内容强烈的兴趣，具有独立学习的意识和动机。

例如，在教授《海上日出》时，本文围绕着“奇妙景观”所展开详细的描述，学生可以根据作者的描述进行想象，感受大自然呈现的景观。然而，学生很难理解课文中的一些片段或单词。为了解决这个问题，教师可以利用信息技术进行课堂导入。首先，教师借助信息技术展示了生活中的两种天气，一种是晴天，另一种是多云天，让学生谈论自己喜欢的天气。这个目的是引出课文的主题。然后，教师可以进一步介绍课文内容，呈现海上日出的景观。许多学生从未见过海上日出的风景。当这壮观的场景呈现在学生面前时，学生们会感到非常兴奋。展示结束后，教师可以让学生结合视频景观来展开阅读，边阅读边分析课文中描述的日出内容。在课程正式开始之前，学生会被视频内容感染，促进学生进一步求知的欲望。

二、突出技术魅力，增强教学活力

信息技术具有独特的优势，可以使静态知识信息更加生动，从而增强教学活力，让学生沉浸其中，享受其中。因此，小学语文教师应充分展示信息技术的魅力，以图文并茂的形式展示语文的基本要素，包括字、词、句、文章等，赋予枯燥的知识强大的活力，激发课堂活力，创造直观的教学情境，充分发挥学科教学的教育功能，展示生活的节奏，激发学生的兴趣，锻炼学生的听、说、读、写能力。

例如，在教授《白鹭》时，过去的教学可能会让学生在阅读时思考白鹭是什么样子。这种完全依赖学生想象力的阅读模式会对学生对课文的理解产生一定的影响。因此，教师可以利用信息技术直接展示白鹭的形态和生活环境，让学生边读边看，直接把学生带入情境。当学生阅读一些关于白鹭的细节时，教师可以展示白鹭的特写，跟随文本对白鹭的描述，欣赏白鹭的形态。通过这个环节，学生可以加深对文本句子的理解与记忆，甚至教师只展示白鹭的图片，让学生用课文中的语句来对自己心中的白鹭进行描述。这种方式改变了以往死记硬背的方式。

三、结合信息技术，优化阅读教学

小学语文教材中都是文质兼美的文字作品。作者通过语言描绘了丰富多彩的世界，表达了他们对生活的感受，所以语文教师需要有强大的语言替代力量，来引导学生通过白纸黑字来体验和感受。将现代信息技术融入传统阅读教学，可以将课文中语言文字所描述的场景还原出来，激发学生阅读的兴趣，加深学生的阅读理解。

例如，在教授《登鹳雀楼》时，教师无法带领学生们真正去山西永济实地观察。为了达到身临其境的效果，教师可以用课件插入视频，播放鹳雀楼的景观，欣赏如此美丽的风景，让学生在不知不觉中感兴趣。当教师带领学生理解诗歌时，遇到难以理解的诗句时，教师则可以用现代信息技术制作课件，用图片或视频对应诗歌，然后用传统的教学方法直观地引导学生用语言进行分析、思考和总结。学生们根据图片找到了原来的“白日”是傍晚的太阳，因为是傍晚，天色暗，而太阳比较亮，就看起来比较白，然后学生也能猜出来“依”“尽”这是什么意思？在教授的过程中，传统黑板书——简单的笔画和文字很少，因为教师不仅会帮助学生理清文章的层次，还会给学生带来亲切感。

四、评价融入教学，促进学生学习

评价是教师在教学中对学生的直接反馈，是优化学生学习效果的有效依据。因此，在信息技术背景下，应将评价融入教学活动中。一方面，教师要围绕教学和学习目标设计评价任务。让评价任务的表达和内容更加具体，更直观地反映学生的整个学习过程，用评价来衡量目标的实现，用目标来促进评价的实施；另一方面，要利用技术手段来及时获取学生的学习数据，包括学生的具体学习过程、态度和表现，让学生通过评价知道自己想做什么，怎么做，最终做到什么程度，更客观地看待自己的学习。

例如，以《纸船和风筝》教学为例，在教学设计中，教师可以添加学生讲故事的环节，并注意学生讲故事的过程。当学生讲故事时，教师可以使用多媒体呈现背景图片，营造故事氛围，同时为学生提供故事思维，让学生掌握本文关键词扩展故事内容，教师评价标准可以从学生的故事思维、故事流畅、故事内容精彩等方面来衡量，如学生缺乏故事思维，教师可以评价：故事讲述过程非常流畅、清晰，如果提高故事思维更好。当学生能够按照标准完成故事讲述时，教师可以评价：讲得很好，故事线索反映得很清楚，整个故事内容丰富流畅，还增加了自己的小动作，我们应该在讲故事多多向这位同学学习。通过设计教学评价，可以指出学生的问题出现在哪里，如何纠正。

总之，在教育信息化发展的背景下，小学语文教师应当改进教学方法和教学模式，从而提高教学质量，真正实现信息技术的巧妙运用，以全面提高学生语文学习的积极性和主动性，让学生勤于阅读，不断积累，勇于探索。双方共同努力，提高小学语文课堂教学质量，使语文课程更加充实和高效，引领并促进学生的全方面发展。

参考文献：

[1]马春娟.“互联网+”多媒体信息技术下小学语文高效课堂的构建[J].中国新通信,2021,23(24):148-149.

[2]张玉芳.“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用[J].数据,2021(12):149-150.