新课改背景下优化小学语文阅读教学的策略

新课改背景下优化小学语文阅读教学的策略

蔡莉

四川省眉山市东坡区大北街小学     620010

摘要：随着新课改的不断推进，对学生阅读能力的训练愈加重视。在小学语文教学过程中加强小学语文阅读教学，有利于加强阅读理解能力。基于此，本文首先明确了小学语文阅读教学中存在的问题，而后论述了新课改背景下优化小学语文阅读教学的策略，以供参考。

关键词：新课改；小学语文；阅读教学

引言

在小学教学中，语文是基础也是核心，而阅读又是语文教学的核心与关键，更是发展学生识字、写作能力的前提，所以如何保障小学语文阅读教学质量一直都是语文教学活动中较为重要的内容。阅读教学作为小学语文教学体系的重要组成部分，其是学生识字与写作的重要基础，同时也是培养学生语文学科核心素养的有效途径。随着新课程改革的深化推进，新课改下的小学语文阅读教学工作也在不断优化，教师越来越重视对学生兴趣的培养与能力的提升，通过多样性的教学方法提高教学效率，从而保障小学语文阅读教学的高效开展，让学生感受语文阅读的魅力。

1小学语文阅读教学中存在的问题

1.1教学观念落后

教师在进行课堂授课时，会有一个教学前的预先设定，但是设定与实际情况有时会有出入。教师在给学生讲解一篇课文时，往往按照教学目标来进行，根据给定的参考答案来给学生灌输知识内容，同时往往侧重于对文章中作者思想感情的讲解，这样单一化的课文理解往往会限制学生的阅读思维。在新的教育背景下，教师要强调学生的创新思维能力培养，这与语文阅读能力的培养息息相关。学生在阅读文章时，如果只是局限在标准答案之中，往往会导致思维僵化，为了符合标准答案而故步自封，缺乏从不同的角度与立场来进行阅读理解的能力，这样就无法从阅读中获得开阔的视野与多元化的思维模式，那阅读能力的培养也就无从谈起了。

1.2教学技巧单一

由于教学理念的落后，教师采取的教学手段也跟不上时代的步伐。尽管在网络的支持下，部分教师已经接触到了更为先进的教学方法，接受了一定的培训，且逐渐学会了一些创新的教育技能。但是在实际阅读教学中，由于这些教师并未将掌握的新技能运用于教学实践之中，在开展阅读教学过程中依然是枯燥的机械教学。在教学实践中，由于受到各种主客观条件的影响，部分教师依然沿用传统的教学模式，所以导致无法锻炼孩子的读写思维，也无法有效培养他们的认知与理解能力。除此之外，由于部分的学校语文教师不但要负责课程教学工作，而且还要承担班主任的工作，这也导致了许多的语文教师无法深入掌握和运用各种前沿的教学方式，从而在一定程度上影响学生阅读能力的提高。

1.3课外阅读活动单一

基于小学生年龄较小且较为活泼的特点，小学语文教师在优化课外阅读教学时，应积极开展形式多样化的课外阅读活动，使学生感受到课外阅读的魅力，并在积极参与中循序渐进地提升自身的语文核心素养。但在调查中发现，部分语文教师受到课时压力、教学任务重等因素的影响，常常忽视语文课外阅读活动的开展，即便开展了相关的活动，形式也十分单一。在这种情况下，难以真正激发小学生的课外阅读兴趣。

2新课改背景下优化小学语文阅读教学的策略

2.1营造合适的阅读氛围，提高他们的阅读能力与表达能力

小学生由于年龄较小且活泼好动，对世界充满了好奇，因此在阅读时很容易被外界事物干扰。为了确保小学生在阅读课程中将注意力放在阅读材料上，教师必须营造良好的阅读氛围，调动学生阅读的积极性，根据学生的兴趣和爱好，选择适合他们的阅读材料和方式，如做游戏和引用趣味故事等。例如，在阅读《故宫博物院》这篇课文时，倘若教师只是单纯地带领学生朗读文本，学生很快就会失去兴趣。但如果此时教师可以合理利用多媒体向学生展示故宫博物院的各种图像资料，并且将图片与音频、视频有机结合，进而营造良好的阅读教学氛围，使学生在身临其境中体验故宫的宏观与壮美，这时学生就会对这篇课文充满兴趣。同时，教师应在阅读教学过程中还可以鼓励学生将自己的认知理解与其他同学进行分享，不断提高他们的阅读能力与表达能力。

2.2提高阅读积极性，培养良好的阅读习惯

教师要想提高学生的阅读能力，应该让学生学会主动阅读，提高学生的阅读积极性，形成一个良好的自主阅读习惯。首先，教师应该培养学生的阅读兴趣，激发起他们的好奇心，促使他们逐步感受阅读的魅力。在文章的讲授过程中，教师可以从学生感兴趣的方面入手，或是抛出一个有趣的小故事，或是引入他们感兴趣的话题，快速集中学生的注意力，引发他们对阅读的兴趣。同时，教师在与学生进行互动时，要提高问题的灵活度，尊重学生的个性，避免限制学生的自由思考，维护好学生的阅读积极性，增强学生对于文章阅读的自信心。教师除了在课堂时间进行阅读教学外，也应该积极引导学生在课外进行主动的阅读。教师可以配合教材课本的文章安排，制订相关的课外阅读计划，督促学生扩大阅读量，拓展知识面。当然，学生的知识储备不同，基础能力也有差异，所以教师应该根据每个学生的学习能力来进行阅读计划的安排，因材施教，这样能够充分尊重学生的个体发展，从而带动班级的整体进步。除此之外，教师也应该积极与家长进行沟通，提高家长培养孩子阅读能力的思想意识，让家长能够利用闲暇时间多陪孩子开展读书活动，这样不仅可以在潜移默化中培养学生的终身阅读习惯，也能够提高亲子间的互动，让学生能够拥有更加美好的阅读体验。

2.3组织讨论交流活动，深化阅读体验效果

小学阶段的学生自控力不强，学生的注意力不容易集中，在常规化的课堂教学中难免会出现走神的现象，使得课堂教学效果大大降低，因此，教师可以根据小学生的爱好特点来设置课堂的教学方式。小学生普遍喜欢活泼热闹的环境，那么教师就可以经常性地组织一些班级交流活动或是小组交流活动。比如，针对一篇文章，让学生在仔细阅读之后，根据教师指定的问题方向进行独立思考，然后再进行小范围的交流讨论，最终汇总结果向全班进行分享。这样的教学方式不仅可以让学生全身心地投入课堂，而且可以充分尊重每个学生的阅读思维，从而深化课堂阅读教学的体验效果，有助于提高学生的阅读思维水平。

3结束语

综上所述，在新课改理念下，小学语文教师应深刻认识到培养学生阅读理解能力的重要性，并将这项育人工作全面落实到阅读教学中，努力改进现有的阅读教学指导方法，让学生在教师科学的教学指导方法引领下，对课文内容进行有效的感知、理解与领悟。目前，教师已经借助多种科学的教学手段增强学生的阅读理解能力，在未来的语文阅读教学中，从各方面培养学生的阅读理解能力，依旧是语文教师重点关注的问题。

参考文献

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[3]张玉德.新课改背景下小学语文教学策略探析[J].新课程(上),2019(04):69.