山东省潍坊滨海鲲城学校教师
新学期，我接手新班级——三年级4班，这个年龄段的孩子心灵纯净，眼睛明亮。无论多么沮丧，每当走进教室看到天真可爱的孩子心情就释然了。我时常感谢孩子们给我带来的快乐，也经常站在学生角度看待他们的行为，自以为已经尽力做学生良师益友。
课代表芊语，第一天走进教室第一眼令我注意的女孩：齐耳短发，头顶扎着两个现今时髦的套小辫，两只眼睛发着光的望着你，一下子吸引到了我。随后几天的课堂观察发现，她是个很会学习的学生，听课回答问题都是班级里最优秀的，感觉她比别的学生要大许多懂事许多，我也经常在办公室感慨，有这么优秀的一名学生我多么幸福。在以后的日子里，这个孩子的学习是班级数一数二的，但逐渐发现这名学生行为很需要我帮助她改正。
课代表在学生眼里就是挺大的一个“官”，可以帮助老师干很多力所能及的工作：发作业本、收作业、偶尔还有权利布置作业，有种高高在上的感觉。这名学生应该一直生活在这样众星拱月般的氛围中，自我为中心，利己的事情比较积极，为大家吃苦的事情往后躲。
学校提倡学生多读书读好书，给学生提供了大量的课外书，摆放在教室和走廊的书橱内，并且每个班级需要找两个图书管理员统计并且管理这些课外书籍，作为语文课代表，这个任务责无旁贷。当我在班级里宣布这件事情由芊语、誉臻和芯语三名学生负责时，她的脸色立马露出嫌弃的表情。下课后，她走到我跟前说：“老师，我不想干这件事。”我感到很惊讶，学生大多对老师交给的任务都觉得很光荣，诧异地问：“为什么？”她说：“我很忙，没时间。今天我还要统计学生的体温表。”我说：“奥，是这样啊！那明天以后你还统计体温表吗？”“不了”她低声说道。我接着说：“统计图书可以用一个星期的时间。不着急的。”她还是不同意。这已经不是第一次这样了推辞工作了，前几天班里举行一对一帮扶小组，给她搭配一名学习相对比较弱的学生，她当着全班同学的面就提出不想帮扶这名学生，原因是她没时间。当时觉得课代表事情比较多，我也没有再坚持。结果今天又是不想做她学习以外的事情，让我感到这个学生思想很狭隘，自私多于奉献。当今社会聪明伶俐的学生不缺，缺少的就是这种无私奉献、为他人着想的学生。我想借此机会教育，问：“誉臻负责统计体温表吗？”誉臻说：“老师，我明天统计。”“那你有时间吗？”“老师，我有。我可以今天统计和后天统计。”明显的对比，同样的事情为什么会有不同的表现呢，就此问题我觉得是个很好的教育机会。
我找到芊语跟她谈心，了解到她从一年级就是课代表，对这个“官职”已经不是很喜欢了，那我们为什么不把这个机会留给其他更喜欢的学生去干呢，我们习惯了用过去已有经验的干部，却忽视了她本身的意愿，为了更好的服务学生锻炼学生我们应从学生本身的特点出发，其实有好多学生我们是缺少给予他们提供锻炼的机会，他们也许会由此改变。
经过考虑，第二天她主动登记书目。我想，结果于她于我都不是最重要的，最令人欣慰的是她懂得了“集体”和“成长”的丰富含义，作为教师呢，我做到了尊重和引导。
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