分层走班制背景下小学数学教学的策略

分层走班制背景下小学数学教学的策略

黄倩雯

洛阳市第二外国语学校   河南省洛阳市   471000

摘要：课程改革过程中，新颖的教学模式大量涌现在教育者眼前，而分层走班制作为众多新颖教学模式中最为突出且应用效果最好的教学方式。其正在各学科教学中被广泛应用，小学数学教师也在积极探索分层走班制并将其进行了渗透。小学知识本身就比较晦涩，而且难度较于其他学科而言会更大，而且每一个学生的学习能力以及知识接受能力都是不同的，所以他们之间势必会有一些差异。基于此，小学数学教师要对教学理念进行革新，将教学内容进一步的扩充，教学形式要一再进行创新，对学生的评价要更加客观和全面，以此来引导学生主动进行走班，使得学生在牢固掌握数学知识的基础上，得到数学素养的提升。

关键词：小学数学；分层走班；教学策略

一、重视有效分层，激发学习热情

分层走班制这一教学模式优势固然多，但是不足之处也是存在的。小学数学教师在应用此模式进行教学的过程中首先要做的就是取其精华，去其糟粕，使得学生能够合理的进行走班。在刚开始实行此教学模式时，有些学生可能会由于各各方面原因而不愿意进行走班，有些学生可能会抱着好奇的态度进行走班而获得意外的收获。小学数学教师应该清楚，数学知识的抽象性和逻辑性会更强一些，而且数学概念和数学定理也相对比较复杂，这使得很大一部分学生会因会被这些数学公式和定理绊住脚步，不知道从哪里作为学习数学的切入点，这就导致很多学生的数学学习效果和数学学习能力呈现不容乐观的状况。每个学生之间存在的差异，每个学生的数学基础也是不同的，有基础好的、有基础差的，参差不齐的数学基础以及对知识的接受能力不同，都能够造成以上情况的出现。基于此，教师就应该将学生的实际情况进行合理的分析，让学生了解到自己的优势与劣势，并选择自己合适的班级进行走班。这样，学生的数学学习水平才能真正得到提高。

以《多边形的面积》这部分知识的教学为例，这部分知识要比之前学习的长方形和正方形等基本图形的面积知识要更为复杂一些，而且长方形、正方形等基本图形的面积知识是此部分知识学习的基础。但是由于学生在这之前没有及时复习和巩固基础图形面积这部分的知识，所以他们对其计算公式和定理都有了一定的遗忘，这就导致他们在学习多边形面积这部分知识时感到有些吃力，甚至学习效果不甚理想。这样一来，学生可能就会在学习的过程中丧失兴趣，甚至产生消极的负面情绪。基于此情况，教师就应该引导学生正视自己的问题和不足，鼓励学生自主进行走班。先到基础班去上课，将基础图形面积，这部分的知识进行再次复习和巩固，之后再到新知识点讲授的班级走班，将这多边形面积这部分知识进行补学。这样有效的分层和走班才能使学生既能够对旧知识进行回顾和复习，也能够对新知识有更深刻的理解和记忆。之后，学生只要在学习知识的过程中有吃力的情况出现，他们就会主动进行走班，对自己遗忘的知识点进行再次学习。

二、注重形式创新，培育数学品质

分层走班制背景下的小学数学课堂教学过程中掌握学生的学习情况是必要的，但是对学生学习形式的创新也是非常迫切的。教师要引导学生对自我进行正确的分析，让学生对自身存在的不足及时的了解并积极的改进。教师还要清楚一点，学生主动的走班才能对学习的知识进行查漏补缺，这样才能拉近这部分学生与其他同学之间的差距，学生的学习自信心也会逐渐增强。除此以外，老师对于课前准备的工作也要重视。创新教学方法，丰富课间活动，并以多元化的评价方式，鼓励学生主动进行走班。这样学生的数学品质和数学效率才能得以提升。

以“数学广角”这部分知识的教学为例，这部分教学内容的开设主要是为了引导学习能力较强的学生对较难的知识进行主动探究，在这个过程中发散其思维，开阔其视野，使得这部分学生的数学逻辑和推理能力得到质的提升。这部分知识授课的教师使用的教学方式更加新颖有趣，而且教授的教学内容，挑战性和探索性和创新性会更强一些，所以有很多学生都会自主进行走班。在这个过程中，教师就需要对这部分教学内容和习题进行科学的分层。

三、重视全面评价，提升数学素养

分层走班制度的实施，其最终目的都是为了能够让学生对自身的优势与不足有所了解，并能够自主进行走班，以此来提高学生的数学综合能力。数学知识的学习并不只是为了掌握教材内容中的数学知识，更是为了学生能够提高自身的数学学习能力。基于此，就要求数学教师，嗯，要对学生进行全面的评价，教师客观且有人性化的评价，会让学生主动进行走班，以往传统的教学评价存在诸多不足。在分层走班制度背景下，教师要完善教学评价，以生动的评价方式来验收学生的学习成果，使得严肃的数学课堂能够充满活力，也让学生因为教师的评价，而对数学学习产生自信。

以《长方体和正方体》这部分知识的教学为例，教师可以先给学生布置一些基础性的习题，引导学生对之前学习的平面图形的知识进行回顾。这部分知识的学习需要学生对之前学习的平面图形知识进行回顾。与此同时，教师还要对学生进行有效的评价，使得学生在已学知识得到巩固的同时对新知识的学习产生一丝兴趣。“关于长方形和正方形的面积计算公式和知识点，你们已经掌握的非常熟练，且应用也是更加如鱼得水。如果你们能够在此基础上对长方体和正方体的面积计算内容进行探究和学习，那你们的知识面就会更加的全面。”这样偏激励式的评价，之后也会以积极的态度学习这部分知识，会让学生有学习的动力和信心。

总结

分层走班制，在教育改革过程中深受教育界的关注和重视，将其应用于小学数学教学过程中，能够对学生进行科学的分层和走班，促使学生在面对晦涩且繁杂的数学知识时，不再持有厌恶的情绪和心理。使得学生正视自己的数学短板，主动积极的进行走班，以此来提高自身的数学成绩以及数学学习能力。

参考文献

[1]张宏艳.摭谈小学数学学科分层走班教学[J].试题与研究,2022(18):73-74.

[2]刘桂芳.浅析小学数学教学中分层走班教学策略[J].学周刊,2021(32):71-72.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.035.