“不想住宿的我”——新生适应问题的个体心理辅导报告

“不想住宿的我”——新生适应问题的个体心理辅导报告

麦韵婷

佛山市南海区第一职业技术学校 广东 佛山 528000

一、内容提要：本文是关于一例中职一年级男生新生适应问题的辅导案例报告。主要通过焦点短程治疗法对该学生对于自己迷茫的状态进行了梳理，并能逐渐适应中职的学习与生活。通过三次辅导，协助求助者接纳家庭的变化,在中职生涯重新认识与定位自己,找回自己的目标。

二、个案背景

1、人口学资料：陈某，男，16岁，中职一年级学生，有一2岁弟弟。父亲自己经营生意，母亲全职家庭主妇，家庭经济状况良好。

2、个人成长史：陈某，足月顺产，自幼身体健康，无重大疾病史，无精神病家族史。从小家境富裕，独生14年，备受家人宠爱，比较调皮任性。国家开放二胎政策，再生一弟弟，从此父母更多的关注弟弟，他认为自己没人管，而恰巧青春叛逆期，故意做很多父母头疼的事。到了中职，在原录取学校适应不了，开学两周后转到我校。家离我们学校步行10分钟，但父亲坚决要其住宿，他认为父母一方面锻炼其独立，另一方面家人要照顾小弟没空。

3、精神状态：烦躁，情绪低落。但感知觉正常，思维意识正常，自知力完整，情绪表现与内心体验一致，能清晰自如表明自己的想法。主动前来辅导。

4、生理与身体状态：最近两周上课总是睡觉。无重大疾病史，无精神病家族史。近期体检报告无明显异常。无器质性病变。

5、社会功能:上课经常睡觉,与同学相处不时发生小矛盾。

三、主诉问题

父母似乎放弃我,他们只管弟弟。我家离学校那么近,我不想住宿,在学校好无聊,我都不知自己要干吗,很没激情,很迷惘.很想摆脱这种情况，于是前来学校心理辅导室辅导。

四、分析诊断

（一）分析

1、生理检查：求助者体检报告显示，无器质性疾病，系统检查未发现异常。

2、精神状况检查：情绪低落、烦躁，但知情意统一，自知力完整，主动求助。

3、社会功能状况：学习、生活和社会交往都受到一定程度的影响。学习效率下降，上课睡觉，与同学关系紧张。

4、引发心理问题的关键点：不接纳家庭的变化,认为二胎让自己失宠了,家离学校近而不想住宿。

5、原因分析：

求助者16岁，正处于青春期，自尊心比较强，心灵容易受到伤害；没有遗传因素，医院检查没有器质性病变。

从小到大，没有经历重大挫折；父母管教宽松溺爱,但二胎出现后,父母精力集中在二胎身上,即使离学校非常也让其住宿学习独立,

他接受不了住宿,对专业学习也持无所谓的态度,所以上课总是睡觉.

综上所述，可以确定该求助者心理正常但不健康，属于心理辅导范围。

（二）诊断：一般心理问题

求助者产生情绪困扰有明显的原因，情绪性质和强度与现实处境相符合，有良好的自知力，也有求助意愿；心理活动协调一致；人格没有发生明显变化，心理状态正常；没有出现精神病性症状，可排除精神病性问题。求助者的内心冲突与现实处境相符，属于常形冲突，可排除神经症性问题。求助者的不良情绪仅仅局限于不想住宿，没有泛化，可排除严重心理问题。求助者的主导症状是情绪低落，烦躁，情绪反应在正常范围内，持续时间两周没有严重影响社会功能。

根据以上分析，初步诊断为一般心理问题——新生适应问题。

（三）辅导目标的制定

根据以上的评估与诊断，同求助者协商，确定如下辅导目标：

（具体目标）缓解情绪不佳状态，能适应中职学校住宿生活。

（最终目标）：帮助求助者以正确的心态对待中职学习，促进求助者的心理健康和发展。

五、辅导过程

辅导的时间：每周1次，每次40分钟。

第一次辅导：

通过摄入性会谈，全面收集求助者的资料，对求助者的主要心理问题及其原因进行诊断与评估。同时运用共情和积极关注等，与求助者建立良好的辅导关系。

对话摘要：

求助者：老师，我最近很烦！

心理老师：嗯,你最近很烦，可以具体说说是什么事情令你烦吗？

求助者：我不想住宿啊,我家那么近,步行就10分钟.在学校好无聊啊！

心理老师：那你以前在初中的时候住宿吗?你觉得做些什么会不无聊?

求助者：没住.我想放学就回家,在家里做什么都可以,我还可以出去玩.我在这里出不去啊.

心理老师：哦，你在家做什么都可以？你的意思是父母很宠爱你,让你爱干吗就干吗?

求助者：以前是很宠我的,弟弟出生后,就没空管我了,而我又打架啊什么的,我弟弟2岁超级调皮,我父母就纵容他。

心理老师：嗯，你现在上课经常睡觉也是因为不想住宿?因为父母不宠爱你了?

求助者：我也不清楚,现在很无聊那我就睡觉了,我爸非要我住宿。

心理老师：我理解你现在的心情，你认为你能实现的,最好的状态是怎样的？

求助者：不用住宿,然后我父母不要总是说我,有时是弟弟不对也说成是我不对,还骂我,我心里不爽.

心理老师：在学习方面呢？你是转学过来的,这个专业是你自己选的吗?

求助者：转学的时候说这个专业还有空位,我就来了.其实学什么都无所谓,不住宿就好.

……

谈完后,我联系了班主任,和她沟通了专业学习的问题,也得到更多他家庭的信息.班主任表示其父亲是坚决要他住宿.

作业:求助者找班主任请教专业的学习方向、学习方法等.

辅导小结：求助者的情绪得到了宣泄；心理老师与求助者建立了良好的辅导关系。

第二次辅导：

求助者了解了所学专业的特点后，觉得还不错，上课已经无睡觉，但容易分散精神，有时会和旁边同学聊天。本次辅导重点是：既然必须要住宿，那在学校做些什么才不会那么无聊。

对话摘要：

求助者：老师，我觉得物流还可以，学一下也挺好的，将来也容易找工作。

心理老师：那你可以安心、专心学习了。

求助者：是的，还行，我上课没睡觉了。

心理老师：很大进步哦。

求助者：我还是不想住宿，下午太无聊。

心理老师：我们一起想想做些什么才不无聊。

……

我把时间表列了出来，他一看，其实除掉吃饭、洗澡洗衣服等时间，他还喜欢打球、玩玩手机游戏什么的，几乎能把这段时间安排得满满的。他又觉得晚修特别无聊，晚修只有1个小时是自己自由学习，然后分析了每天就那么1个小时做做作业、看看专业类书、或看点别的课外书，他说可以接受。那就坚持一个星期，下周来心理室再和我说说感觉如何。

第三次辅导：

他说清楚自己想做些什么并把时间分配好后，感觉好了很多。还有关于接纳二胎的问题，关于住宿的问题，我们现在整理一下，以及如何与父母沟通，目标是家庭和睦，为了和睦我们可以做些什么。

对话摘要：

心理老师：你现在在学校还不错，那可以接受住宿吗？

求助者：暂时还行。

心理老师：你父母暂时要花比较多的时间精力照顾年幼的弟弟，你可以理解他们吗？你小时候是独生子，更受父母宠爱吧？

求助者：嗯，是，我小时候他们也这样对我好的。

心理老师：那也可以说其实你父母多喜欢你，你还记得弟弟出现前，你们是如何相处的吗？

求助者：嗯，我们比较和谐，我做什么我爸妈都不反对的，只要我不学坏。

心理老师：那其实你也很清楚自己该做什么就能和父母、弟弟好好相处的。

求助者：是的。我好像把不满的情绪用了不好的方式发泄出来了，包括我初中时候打架。

……

他说，终于想明白了，弟弟的出现，自己并不是失宠了。

六、效果评估

（一）求助者自我评估

对专业学习找到方向了，上课不再睡觉了，但天生性格外向，偶尔上课会聊天。在家里能和弟弟好好相处，而父母也开心了很多，家庭的和谐让他不再那么抗拒住宿。

（二）社会功能的改变

接受住宿，在学校能与师生和谐相处，没与同学发生冲突。

（三）心理老师评估

求助者能适应中职的学习生活，也能接纳家庭二胎带来的变化，生活得更有激情、积极向上。辅导有一定的效果。

参考文献：

《心理咨询师》，郭念锋主编，北京，民族出版社，2005年7月第1版。

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