试论如何完善初中英语课堂教学评价机制

试论如何完善初中英语课堂教学评价机制

 彭莉莉

江苏省盐城市文峰初级中学  224000

摘要：英语课堂教学评价机制是保障学生学习效率，帮助学生查漏补缺，帮助教师提高教学针对性的重要教学手段。但在当前初中英语课堂教学评价机制构建以及实施中，教师过度注重学生的学习成绩，忽视了学生的学习过程，以及课后的回顾反思，导致学生的英语学习效率较低，课堂评价机制的效果难以充分发挥。针对这种情况，笔者提出完善初中英语课堂教学评价机制的措施，通过完善评价内容、开放评价环境、灵活教学评价等具体措施，推动初中英语课堂教学评价机制有效性提升，推动学生全面发展。

关键词：初中英语；课堂教学；评价机制

引言：英语是语言类课程，其对学生知识储备量以及知识应用能力要求较高。而在传统的初中英语课堂教学中，部分教师并不注重课堂评价机制的构建以及完善，导致教师难以确定学生的实际学情，无法针对性的调整教学措施。基于此，教师可重点完善初中英语课堂教学评价机制，通过转变传统评价观念、评价主体多元化、多种评价方法有效结合等具体措施，增强初中英语课堂评价的针对性，促进学生综合能力的提升。

一、完善评价内容，转变传统评价观念

现阶段初中英语课堂评价内容以成绩分数为主，教师会给予学生一定数量的习题训练，让学生完成习题训练并进行打分，以分数评判学生的学习情况。但单纯的分数难以给予学生全面的反馈，学生无法根据分数确定自己存在的优点和缺点，也就无法进行针对性的学习，并调整自己的学习方法。因此教师可以重点完善评价内容、学生的学习过程的学习问题，甚至学习习惯上存在的问题，完完全全的表述给学生，以此来让学生意识到自身存在的优点和缺点，并进行专项调整学习。

例如，教师在讲解“Nice to meet you !”相关的知识点时，可以重点完善评价内容，转变传统的评价观念。对于大部分学生来说，本章节知识点是他们进入初中之后所学习的第1章节知识点，学习难度不高，且学生的学习兴趣极高。针对这种情况教师可重点完善评价内容，使其意识到自身存在的优点和缺点，发扬优点，摒弃缺点。

二、开放评价环境，评价主体发展多元化

在当前初中英语课堂评价中，教师作为评价的主体，学生很难参与到其中表述自己的想法。这使得课堂教学评价有效性不足，学生也难以进行深入的学习和思考。针对这种情况，教师可以开放评价环境，注重评价主体的多元化，使学生在不断学习和成长的过程中提升自身综合能力。让学生参与到课堂教学评价中，可以让教师获得学生的实际学习感受，进而针对性的调整教学措施，同时学生观看问题的角度与教师观看问题的角度并不完全相同，让学生参与到课堂评价之中，可以给予教师不同的看法。

例如，教师在讲解“happy family”相关的知识点时，可以开放评价环境使学生参与到评价中。本章节知识点与家庭有关，对于大部分初中生来说，这一章节知识点有着较强的吸引力，但对于部分英语基础较差的学生来说，教师可以重点引导其参与到课堂评价之中，增强其课堂参与感，推动其综合发展。例如，例如学生a是一名基础水平较差的学生，其自信心不足，导致其在课堂教学中善于隐藏自己，并不会正面回答教师所提出的课堂问题。而通过开放评价环境其主动的参与到课堂评价之中，勇于评价自己和评价他人为初中英语课堂评价机制的完善，奉献了巨大力量，也使其自信心不断提升。

三、灵活教学评价，多种评价方法有效结合

现阶段，初中英语课堂采用的评价方法以终结性评价为主，教师过度注重学生的学习成绩，忽视了学生的学习过程。针对这种情况，初中英语教师可灵活运用教学评价，通过多种评价方法相结合的方式，将评价贯穿于整个课堂教学过程中。具体来说，教师可以采用表现性评价、过程性评价与终结性评价相结合的方式，开展课堂教学评价，让学生能够感受到评价带来的监督作用，也能够从教师的评价内容中有所收获。

例如，教师在讲解“Let's have fun !”相关的知识点时，可以灵活地运用教学评价机制，并将过程性评价、表现性评价和终结性评价相结合，使评价贯穿到整个课堂教学活动中。具体来说，过程性评价的核心在于教师观察学生的学习过程，表现性评价是教师基于学生的实际情况进行的延伸评价，终结性评价，可以让教师快速确定学生的实际情况。教师可以尝试着在课堂教学中穿插一定的提问策略，并通过观察学生的神情、面部表情、语言动作等因素，确定学生的学习状况。表现型评价则是教师根据学生的表现进行综合的评价，在完成上述评价之后，教师可以照常开展终结性评价以确保上述评价的正确性。

总而言之，初中英语课堂教学评价机制的完善，需要教师考虑学生的实际学情教学内容等因素使教学评价贯穿到整个教学过程中，让学生能够得到教师的评价反馈，进行查漏补缺的学习。同时教师也需要让学生参与到课堂评价中，让学生感受到课堂评价机制所带来的监督作用，以此来提高学生的参与度，提高学生的学习效率。
参考文献：

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