信息技术支持下高中物理教学模式的转变

信息技术支持下高中物理教学模式的转变

于亚男

河北省廊坊市第八高级中学 河北廊坊 065000

摘要：在教育信息化和学科素养教学的背景下，传统高中物理教学模式亟须进行转变。本文提出将信息技术与高中概念教学、习题教学、实验教学和物理评价等进行融合，充分发挥图片、视频、动画、虚拟实验和网络题库等功能，弥补传统物理课堂的不足，提升课堂的教学效率。

关键词：高中物理；信息技术；微课；虚拟实验

面对新一轮的高考改革，高中物理教育正在进行一场深刻的变革，以适应高考改革的要求与发展，培养学生物理学科素养。而传统教学方法单一、教学内容过于理论化，为了保障学生达到物理学科教学要求。因此在教育信息化的背景下，将信息技术与物理教学相结合，才能更好地应对新高考对物理教学的挑战。当前信息化技术已广泛地应用于人类的日常生活和各个领域，同样高中物理教学也需要应用信息技术，保障物理教学质量和效率的提升，高中物理教学中的抽象物理问题非常复杂，而在信息技术辅助下，可以使用物理问题更直观、更形象，本文结合了笔者的教学经验，将高中物理教学中的信息技术融合问题进行了论述。

一、信息技术应用于高中物理教学的意义

（一）信息技术教育的内涵

自上个世纪中期开始，计算机技术迅速发展。人类在信息加工方面的能力已经达到了一个全新的水平，也就是现代信息技术阶段。现代信息技术的核心，就是通信技术和计算机技术。在教育行业中，信息技术是指网络技术与多媒体技术，将信息技术融入到教学情境，通过联网移动终端，可以在任何时间段和地点进行学习。

（二）信息技术在高中物理教学应用的意义

随着社会经济的迅速发展，现代信息技术与物理教学融合层次越来越深，在物理教学中运用信息技术是提高学生综合素质的有效途径；对学生的健康成长具有重要的影响。一是信息技术可以激发学生对物理产生浓厚的兴趣，当前大多数的学生都是生活在信息技术时代，运用信息技术可以帮助学生找准兴趣点，有利于引起学生的注意。二是信息技术能让学生开阔眼界，通过网络技术进行教学，可以让老师从网络上获取海量的信息，使课堂教学的内容不再局限于教科书，能把生活中的种种现象带入课堂，加强了知识与现实生活的联系。三是信息技术促进了学生思维创新，运用现代信息科技，使学生置身于特定的情境之中，有助于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生在自主学习的氛围中获得更好的发展。

二、信息技术支持下高中物理教学模式的转变策略

（一）多媒体教学模式

在中学物理教学中，随着互联网逐渐渗透，采用多媒体技术进行物理教学已经成为许多老师常用的教学方法。特别是在概念性知识的教学中，涉及的知识理论比较抽象，因此需要快速帮助学生将新知识点融入到已有的知识结构中，此时多媒体教学优势就非常明显。可以利用通过录像、PPT等创设学生熟悉的情境，可以帮助学生加深对物理概念和定理的认识。多媒体具有图像、视频、音乐等多种功能，在制作教学课件时，教师可以根据学生的兴趣爱好，在互联网上搜寻相关的相关文章内容。利用图片、动画等元素营造出一种生动活泼的情境，使学生能够在轻松愉悦的学习氛围中，体会到物理知识与现实世界紧密相连。

比如在学习“法拉第电磁感应定律”，为了让学生快速地对电磁感应定律形成直观的认知，在多媒体课件中就导出了一段视频：上海科技节开幕，一所著名高校展示了一种新型的电力地板，地板上的LED灯随着行人移动而闪烁，而在旁边的控制台上，则是可以清晰地看到里面的电量。通过这则动画，从而引导学生思考发电地板的工作原理，从而让学生联想磁通量的变化与感应电动势之间的关系。

（二）微课教学模式

在传统的高中物理教学中，许多教师过于注重解题能力的培养，在这种长时间的灌输习题教学理念影响下，学生的主体性会被掩盖，对于物理概念、定理缺乏探究求证的意识，所以新课程标准明确提出，要在课堂教学中充分利用学生的主体性。但实际上物理课堂教学时间有限，开展探究课必须要学生对于相关的概念和知识点有一定的知识储备，因此笔者认为可以在物理课堂上采取微课教学，利用微视频开展物理课堂教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主性。比如在课前让学生预习微课视频的内容，完成微视频布置的学习任务，或者是让学生在课后针对课堂学习疑点和难点，反复观看教师发制作的微视频，巩固知识点，从而提升学习的有效性、

比如学习《向心力》，教师事先录好一段教学视频，然后通过qq群上传视频，让学生在课前下载视频预习向心力的概念和定义，通过视频内容了解为什么火箭发射是垂直的？在进入轨道之后，会怎样改变方向？通过以上的视频，学生可以更加深入地了解向心力，并且在熟悉的视频画面中，学生通过解决微视频的问题，从而逐渐掌握了物理概念和定义，同时还开拓了物理视界。

（三）物理模拟实验

长期以来，物理实验教学一直是困扰着物理教师的一个难题，而信息技术为物理实验教学工作提供了新的途径。物理实验模拟教学则是一种新型的教学模式，可以将一些难以演示的实验在软件上进行模拟，首先在课前观看教学录像，把所学的内容融入视频中，让学生能够了解实验的过程，然后在课堂通过虚拟软件模拟实验过程，从而提升实验教学效果。比如利用NOOBOOK可以模拟探究加速度与质量的关系的实验，实验过程如下：①在演示电脑上选择好小车；②安装好刻度尺；③调整长木板的倾斜程度；④设置砝码的质量。⑤保持小车质量一定时探究动加速度与力的关系。⑥记录实验数据。

（四）创建互联网习题库及解析系统

物理习题是物理教学内容的一个重要组成部分，习题教学主要是培养学生知识应用能力。传统的习题教学需要教师板书题目、绘图和解题过程，将会浪费大量宝贵的课堂教学时间。而在信息技术环境下，可以充分利用互联网习题库和解析系统引导学生自主解决难题，帮助学生进行习题归纳，提升了习题教学的效率。比如斜面问题、极限问题、过程问题等，对问题进行归类，采用专题化的训练方式，可以更好地帮助学生进行问题解答。习题库的问题解析功能也可以在不同的软件上进行演示，例如使用希沃白板的视频、图片、数学作图等，方便了解题教学演示，可以清楚地了解物体的受力过程及各阶段的运动特征，从而帮助学生解决物理难题。

（五）大数据分析精准找到学生薄弱点

当前高中物理评价的主要方式是通过单元测验来考查学生的知识点掌握情况，但是这种传统的教学评价方式缺乏阶段性的分析，难以全面了解每个学生各阶段的学习变化状况。基于互联网大数据分析功能已经深入到了各行各业，特别是在教育行业，通过大数据对学生的学习行为进行分析，能够制定更加科学合适的教学内容，提高学生的学习效率。运用大数据的功能开展教学，例如通过学习平台后台系统，对学生的解题准确率进行统计，对学生错误选项进行分析，找出学生知识点的薄弱环节，制订好相应的教学方案，从而实现物理的精准教学。

结语

综上所述，当前高中物理教育与信息技术的结合仍存在着一些问题，如教育观念落后、缺乏策略指导等，因此必须从整体上把握信息技术教学的思路，并制定相应的对策，使物理教育与信息技术的深度融合，贯穿物理的概念、习题和实验教学，弥补传统物理课堂的不足，提升课堂的教学效率。

参考文献

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