五感探寻 六大解放：幼儿亲历式自然教育活动的开展及设计研究

五感探寻 六大解放：幼儿亲历式自然教育活动的开展及设计研究

陶玲莉

浙江省绍兴市阳明幼教集团，312000

摘要：儿童是自然之子，对大自然充满好奇，有亲近自然、探索和发现自然的愿望，因此开展亲历式自然教育活动十分重要。然而，随着城市化的发展，越来越多的幼儿居住城市，远离自然，曾经喜欢在大自然中游戏和探索的孩子们更喜欢在室内留下来，越来越依赖电子产品，失去了与自然的联系，对于感受自然的能力也日形迟钝。因此本次研究拟定通过幼儿视觉、嗅觉、味觉、触觉、味觉的五感探寻方式，秉承自主、自由的理念，打破园的“藩篱”，选择固定的某一天让孩子们走出狭隘的教室，以自然、悠闲的方式在园区周边生态环境中感知一草一木、一桥一物，助力孩子实现创造力的解放。

关键词：五感探寻；六大解放；亲历式自然教育活动

  《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南中》明确提出：“儿童要亲近自然、走进自然、体验自然”因此开展亲自然课程十分重要。但目前幼儿自然教育活动开展不完善，在幼儿园亲历自然教育活动中，教师倾向于达成某种预设教学目标，个人主观愿望较强烈。缺乏幼儿的视角，忽视幼儿的体验感，幼儿没有亲历体验，积极性不高，出现被动参与的消极情绪。

  大自然，为我们提供了异常丰富的感觉环境：石头、水、沙子与泥土，树木与花草，飞鸟、爬虫与家禽。孩子们通过手的触摸，皮肤的感觉，身体的体验，通过眼睛、耳朵、鼻子，感受大小、重量与质感，观察到纹理、色泽与形状，感受温暖与柔软。凭借着微妙敏感的感觉系统，孩子们感知世界，逐渐建立起完整的认知，可以说，没有什么比真实的自然环境，更好的感官教具。

为了解决上述问题让幼儿在真实的有着自然气息的情境中感受自然之美，我们开展了“寻”自然之质，结合六大解放思想，帮助幼儿通过看、听、嗅、味、触等行为来了解物体的特性，在五感体验中带领幼儿回归本真的学习样态，用五个感官去探寻自然的美好。

一、听觉游戏，体验自然之声

听觉是人们最重要的感觉之一，它不仅方便人们交流知识、沟通感情，还能使人感知环境，产生安全感。通过听，孩子们能了解自然的声音，感知自认的秘密，与自然深度的融合。同时，听觉作为最容易影响人情绪的感知器官，声音的质量影响着幼儿的听觉认知发展以及幼儿园空间环境品质的高低。

例如我们通过一个小游戏让孩子以听的方式来感受大自然，可以先让孩子们蒙上眼睛躺在林地上，静静的听一会儿，再打开眼罩，通过眼睛静静的看风中摇曳的树木和飞翔的小鸟，通过耳朵倾听呼呼的风声，通过眼睛和耳朵来感知大自然的变化，再让让孩子们躺下来面对天空，让孩子有一种融入大地的感觉。

表：听觉游戏内容

以下为自然类教育活动中幼儿探索的具体部分：

二、视觉游戏，体验自然之色

自然观察，既是自然教育的基本内容和目标，是自然能力的重要组成部分；也是自然教育活动的基本形式。是诸多自然体验方式中最为基础和关键的形态。因此我们引导幼儿去看自然，只有通过亲身到户外看见自然，在幼儿的眼底，自然的颜色会变得独特而又鲜明。当幼儿进入到真实的自然环境中与真实的自然事物互动，基本上都是通过他们的感官来获取信息，然后借助大脑对所获得的信息进行处理。在此基础上形成基本的认识并产生相应的情感及反应，最后采取相应的行动。这是一个循环的过程，大体如下图所示：

例如在春分时节有“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的美丽景象，但幼儿通过书本画面却感受较少。因此为了加深幼儿的理解，我们请孩子沐浴着春光，趁着和暖的东风，走出了教室，对春分的环境进行了讨论与畅想“我看见燕子飞回来了”“小草探出了头”“我看到了幼儿园里的小花都开了，红的、黄的、蓝的······太美了！”“春天就是变暖了，我又可以穿漂亮的裙子了！”“美丽的春天，我希望可以带上弟弟妹妹一起去公园，搭个帐篷，放飞风筝！”，就这样孩子们对春分充满了喜悦，对发现春分到来充满了喜悦，纷纷嚷着做出留住“春天”。在这个过程中我们发现不同的幼儿，面对同一个观察对象，会观察到不同的内容。

三、触觉游戏，体验自然之物

幼儿可以通过触摸不同的物体来感受丰富的触觉体验，让孩子根据自己的意愿，进行树木攀爬；让他们自己感受到何为柔韧、坚硬、力量、风险；让幼儿爬到大石头上，让他们拥有克服困难和阻碍的能力的自信心，让他们产生力度感和自豪感 ；让孩子握住石块，玩玩泥土，捉昆虫，通过这些活动可以让孩子们感受到大自然的馈赠，感受到大自然的各种变化，领略到大自然的神奇之处。

例如我们引导幼儿结合植物、动物、天气变化、泥土石头开展了以下触觉类活动：

四、嗅觉游戏，体验自然之息

大自然的很多信息都是通过气味发出来的。颜色和味道都很刺激孩子的感官，孩子们在花海里奔跑玩耍，闻花香，享受身心的放松，与众不同的颜色加上香甜的气味无疑会增强人的美感；还可以结合儿童公园的功能，选择合适的芳香族健康植物，以及种植多彩植物和芳香植物，以形成普罗旺斯薰衣草花田般的华丽浪漫景观。

例如我们带幼儿到植物园去接触不同的花草，树木的气味，引导幼儿在开花的时候闻花香的味道，在下雨后闻雨后的泥土香味道，让幼儿接触自然中存在的各种味道，培养他们分辨不同气味的能力，进而认识这些气味的名称。   

五、味觉游戏，体验自然之味

幼儿园可以将一个区域限定为植物装饰果树和蔬菜，开设提倡“自己动手，丰衣足食”的农场模式，让孩子们能够体验挑选的快乐，享受自己的劳动成果。为儿童开辟苗圃，在苗圃中，可以种植蔬菜，果树和鲜花等不同品种的植物，儿童在这个小世界可以进行探索。也可以搭建果蔬廊架。种植过程不仅使儿童能够了解植物相关知识，而且还使他们能够学习分享，团队合作和其他优秀的品质，从而变得更加自信。

表：味觉活动表

例如一次《橘子》的味觉课程中，教师在与幼儿照顾食物时，发现墙角树上的橘子熟了，进而带领幼儿探索食物的过程。在探索过程中教师抛出了：“橘子是什么颜色”的问题，并设置了看一看－摸一摸－扒一扒—尝一尝等步骤，在这个过程中有的孩子们发现了橘子的不同秘密“我的橘子是黄色的”“我的橘子剥开有黄色的果肉！是一瓣一瓣的！而且橘子肉软软的，和外皮不一样哦！”“上边的白色东西叫什么啊？我们妈妈以前每次都收回帮助我扔掉！”：“白色的其实是橘络，它有非常丰富的营养价值，有化痰止咳的功效，可以入药呢。在尝一尝过程汇总，孩子提出“我的橘子味道是酸”“我的橘子味道是甜的”“橘子其实还有男和女，我妈妈告诉我橘子脐的形状是一个小圆圈的话就是女孩橘子，如果是一个点状的话就是男孩橘子了，而且我们还要挑选橘子脐凹进去的橘子，橘子脐凹进去皮会更薄，而且汁多口感也更好”。最后，教师还与幼儿生成了橘子皮晒一晒、橘子罐头的制作等分支食育课程。在这个过程汇总，孩子们不断的探索了橘子的味道，发现了橘子的秘密。

以上便是六大解放背景下基于五感探寻开展幼儿亲自然活动，活动的开展让幼儿亲历大自然大社会，以直观感受与现实世界进行交互，培养幼儿的感知能力、生活能力和思维水平等，并为幼儿园生活课程的改革提供理论依据和实践探索。孩子们在进行自然课程时，随着一个个问题的探究，尝试通过自己的方式去进行解决问题，在这个过程中幼儿主动构建知识，乐于探索，爱上观察。在未来，教师要继续结合春夏秋冬四季事物，拓展孩子们探索的自然新环境，构建自然学习的整体框架，充分挖掘地域资源，逐步形成同心圆式的课程实施路径，促进幼儿多维度发展。

参考文献：

[1]陈海霞.创设幼儿园亲自然环境，与幼儿共享自然[J].新课程,2021(16):88.

[2]游明霞.基于幼儿探究性学习模式的亲自然教育策略分析[J].天津教育,2021(13):104-105.

[3]董旭花.亲自然的幼儿园环境创设[J].今日教育(幼教金刊),2021(02):6-11.

[4]顾旭.幼儿园亲自然课程的开发与构建[J].新智慧,2021(03):91-92.