初中化学实验中塑料矿泉水瓶的引入研究

初中化学实验中塑料矿泉水瓶的引入研究

文晓容

仪陇县杨桥镇小学校  四川南充  637600

摘要：伴随新课改提出的核心素养要求逐步深入人心，教师一直在课堂中努力实现让学生积极主动学习的目标，尽最大努力彰显学生学习的主体地位，并在这一过程中逐渐发展学生的核心素养，使学生既能熟练应用并掌握教材知识，又能提升综合素养。本文着重说明了核心素养教育背景下关于初中化学教学引入塑料矿泉水瓶的相关问题及对策建议。

关键词：矿泉水瓶；初中化学；化学实验；引入研究

引言：在核心素养教学背景下，初中化学的教学工作与过去大不相同，众多初中化学教师开始努力搭建快捷高效的新课堂模式，在重视基本化学知识的基础上将学生的创新性与创造性思维培养任务放在首要位置，适当引入塑料矿泉水瓶进行试验，使学生同时具有化学思维、化学意识、化学观念以及科学系统的学习态度。

一、初中化学教学引入塑料矿泉水瓶的现状问题

1.部分师生无法及时适应新课改要求

在新课改教育理念下，各个学校注重的是师生互动、并行发展的教学过程。面对新的课程改革要求、新的教材知识、新的课堂模式，很多师生都表现出无法及时适应的现象。新的课程改革要求对于初中化学学科来讲较为宽泛，不像过去教学大纲规定的那样仔细具体，再加上既有必修内容要求，又有选修内容要求，使得新课改对于很多师生来讲比较难以适应。这一现状问题着重体现在教学课堂当中，也就是师生纷纷感到难以把握所学到的知识点，对教材当中的相关内容及内涵理解不透彻。通过大量的探索、研究课程内容，往往会使许多教师被迫的选择的单一化的教学模式，或继续采用过去义务教育所形成的旧模式，使教师无奈地持续操控着学生学习思维，最终扼杀了学生的创新性和创造性。新课改教育理念要求教师在教学过程中重视对学生学习方法的培育，适当引入塑料矿泉水瓶的实验性教学内容，提倡学生独立自主的学习、合作讨论的学习、深入研究的学习，但是因为学生思想观念已基本固定，很难在短时间内及时做出转变，为此，老师应该付出努力，经常性的思考这方面问题的解决方案。

2.教师提出思考问题未具备解答价值及意义

新课改要求教师应更多地为学生创造并提供一些情境问题，如果没有情景问题的出现，那么科学教育的真正意义也将不复存在。新课改对教师问题的提出规定了两点要求：第一是能够使学生及时发现与初中化学学科相关的一些问题；第二是从化学学的角度来看，能够明确地描述这类问题。因此，教师问题的提出应从实际生活出发，站在化学学的高度为学生提出可值得深思的问题，也可考虑从化学与社会现象方面提出问题，不过问题的提出一定要带有具体的目的性，应尽量避免问题太过简单或宽泛，从而使学生失去学习初中化学知识的兴趣。问题的提出一定要对学生的能力培养具有正面作用，形成一种为了解答问题而提出问题的良好氛围。因此，新课改要求教师引入塑料矿泉水瓶的实验探究环节，擅长引导学生设计问题、创造问题并解答问题，而且问题的设计与提出应具有相应意义，不能为了提出问题而提问题。

3.教师未正确合理地利用多媒体信息技术

新课改为初中化学教师提供了一整套合理有效的教育方法，特别是对于多媒体信息技术的利用，让初中化学教师彻底告别了过去用一根粉笔和一块黑板教书的旧模式。然而，初中化学学科的教学不可能存在整齐划一的方式方法，如果化学教师一直按照千篇一律的教学模式为学生讲课，那对学生的发展也是极为不利的。教师在使用多媒体为学生讲课时，引入的塑料矿泉水瓶实验环节如果只是想着将内容以三维动画的形式传授给学生，甚至幻想能利用信息技术手段让课堂内容达到“全员熟知”的地步，那是完全不可能的事情。这样只会给学生带来不必要的烦恼，让学生找不到学习重点及难点，最终打乱学生的学习思维，不能巩固基础知识，无法达到应有的教学成效，也使教学质量逐步下降。

二、初中化学教学引入塑料矿泉水瓶的对策建议

1.联系实际问题，培养学生学习兴趣

在初中化学学习过程中，许多学生在面对难度较大的化学学知识时，通常会感到无从下手，盲目无知，最终造成许多学生的化学成绩很不理想，对化学学科逐渐丧失信心。除此之外，在传统的化学课堂当中，教师会经常性地使用“灌输思想”的旧方法进行教育活动，使学生无法及时理解并熟知所学到的知识点，造成他们学习效率低下、学习效果很不理想。针对上述问题，初中化学教师在新课改教育背景下逐步萌生出新形式的教学方法，提出将塑料矿泉水瓶引入初中化学的实验课程中，将所学到的化学学科知识与实际生活当中的一些问题联系起来，最大限度的培养学生学习化学知识的兴趣，同时在学习过程中逐渐养成良好的化学学思维。

2.进行化学实验，充分调动学生学习积极性

化学实验是学好初中化学课程必不可少的重要环节，每当人们一说起化学就会自然联想到化学实验。在初中化学教学阶段，在引入塑料矿泉水瓶之后，教师对实验过程及目的也相当重视。伴随新课改的落地实施，初中化学教师应更加重视实验教育，通过塑料矿泉水瓶开展化学实验，实现学生学习的主体地位，充分调动学生学习化学知识的积极性，进一步感受化学实验带来的学习趣味。

3.营造分析研究氛围，支持学生创新创造

伴随新课改的深入推进，传统教育课堂已不再适应学生的发展需求，于是众多教师便开始关注如何培养学生的创新能力，试图将学生打造成综合素养较高的优秀人才。在实验课堂引入塑料矿泉水瓶便是新课改后出现的一种较为流行的教学方法，初中化学教师通过设立塑料矿泉水瓶的实验教学情境，让学生在情境中发挥出应有的创造能力，在分析与研究过程中不断创新，最终提升学习效率。

结束语：

综上而言，过去较为传统的化学教学方法现已不能满足学生发展的实际需求，因此，初中化学教师应当加紧挖掘化学课程的相关内容，同时需要将塑料矿泉水瓶引入初中化学实验课堂当中。众多初中化学教师利用上述教育方法展开教学活动，提高学生学习水平，不仅有利于实现正确高效的课堂教学目标，还能有效提升学生的化学核心素养，最终全面提高学生的综合素质。

参考文献：

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[2]初中化学生活化实验设计探索[J]. 吴高福.  福建基础教育研究. 2020(08)

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