新文科视野下财会类专业课程思政的应用探索

新文科视野下财会类专业课程思政的应用探索

张宣建

重庆交通职业学院

402247

摘要：随着教育的不断发展，新文科被推出。新文科要求高校的人才培养模式从学科导向转变为需求导向。课程思政是新时期为了加强高校人才培养和思政教育而提出的新要求、新举措、新方向，该教育理念从根本上回应了“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”等重大理论与实践问题。课程思政强调“融入”，这与新文科的任务和所倡导的教育理念是一致的。

关键词：新文科视野；财会类；课程思政

引言

财会专业课程思政的必然逻辑来自于提升教育工作者教书育人的水平、培养德才兼备的财会专业人才、构建全方位育人格局。以教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导，结合财会专业人才培养方案中的课程教学现状，系统梳理了实施财会专业课程思政目前存在的问题，并提出相应的改进方法。

1财会专业课程思政建设的必要性

1.1提升教育工作者教书育人的水平

财会专业教育工作者以构建三全育人的形式挖掘各课程所蕴含的思政元素，完善思政育人体系，达成价值引领和知识教育的同频共振。当所有的教师对课程思政的有效实施有了大致了解后，自己的思想也在不断升华，摒弃原有财会专业教育理念的糟粕之处，加入中国特色社会主义思想的精华，将其内化为教师“师德”的一部分，挑起“思政担”，对今后的课程教学具备极大的主动性和积极性，有助于教学效能的提升。

1.2培育德才兼备的财会专业人才

培育品学兼优的财会专业学生，是教育发展的必然要求，也是当今时代人才培养的趋势。财会专业学生的职业意向，大多向政府、企业等单位靠拢，这不仅需要卓越的专业才能和厚实的知识储备，而且对职业素养、待人接物、人际关系、独立思考等品质的需求也大大提高。因此，财会专业课程思政的实施确有必要，在输送专业知识的课程中不动声色地嵌入隐性思政建设元素，培养同学们知识报国的意识，为国家输送双优人才，切实落实三全育人要求。

1.3有利于全方位育人格局的构建

全方位育人格局的构建是回归财会专业课堂核心价值诉求的应有之义。课程思政自身具有潜隐性的特征，而教育工作者在课程中需要适应该特点，发挥其隐性思政功能。在课堂的专业氛围中，潜移默化地输送正确的“三观”。与此同时，全方位育人又不仅仅局限于课堂上，它无处不在，和谐的校园之风、铭刻的名人名言、排队的相互谦让等，都是思政教育。课程思政作为全方位育人的重要渠道，要充分发挥价值引领和知识传授的正向作用，树立“大思政”教学理念，真正做到财会专业课程之思政与“思政课程”协同并进、同向同行。

2课程思政与新文科契合

新文科不是对传统文科的简单否定或全盘放弃，而是在传承基础上的革新与发扬，是对传统文科的提升，即所谓的“扬弃”。新文科呈现出融合化、时代化、中国化与国际化的特点，试图打破传统文科的专业壁垒和学科障碍，以需求为导向，旨在培养更契合当今国家发展、社会需求的人才。课程思政是指依托课程结合隐性教育的方法，将思政教育的原则、要求和内容与课程的教学设计、课堂教学实施、课程评价等有机结合在一起的一种教育形式。课程思政阐述了一种现代教育教学的理念，即所有课程不仅具有知识传授、能力培养的功能，同时还具有价值塑造、思想引领等思政教育的功能。课程思政建设是一项长期、系统的工程，是否能将课程思政落到实处，关键在于“融入”，这与新文科的任务、特点和所倡导的教育理念是契合的。

3新文科视野下课程思政教学设计的基本要求

高校专业课融入课程思政，就是要求授课老师将思想政治教育的相关理论知识、价值理念以及精神追求等元素融入到专业课程学习中，对学生的思想意识和行为举止产生潜移默化的积极影响。高校教师是践行课程思政的主体，高校教师在日常教学工作中，应做到以下几个结合：①思政理论与实际相结合，结合生活中常见的现象、热门事件、时事新闻等启发式教育。②历史与现实相结合，历史是过去的现实，是现实的前身，现实是历史的延伸，是未来的历史。理论讲解结合历史，在传承和创新中华优秀传统文化的基础上，积极引导新时代的大学生尊重历史、正确评判历史，从而树立正确的历史观、文化观。③显性教育与隐性教育相结合，思政教育、道德教育的同时，结合案例引导学生分析、思考、分组讨论等多样化教学，通过理论传达与潜移默化教育并进，以润物细无声、滴水穿石的方式，实现显性教育与隐性教育的有机结合。④正面教育与纪律约束相结合，结合案例通过摆事实、讲道理，增强学生的明辨是非、善恶能力，提高思想觉悟，引导学生形成正确的思想观念，提高道德评价能力，提高个人思想道德素养水平。无规矩不成方圆，以正面引导、说服教育为主，以必要的纪律约束为辅。

4新文科视野下财会类专业课程思政的应用策略

4.1发挥开放教育的优势，将开放理念持续渗入

在开放教育中进行开放理念的渗入，不仅是指受教育者可以在任何时间和任何地点进行学习，还指教师在教学中应开放教学理念，创新教学模式将知识的传授与价值观念的引领相融合，加强教学内容中的思政教育，以知识为支撑，隐性思政教育方法，将育人目标贯穿教学过程。开放的思政教育应在一定的理论指导下，不断进行实践，推动开放教育的财会专业统一教育思想。开放教育的参与者应充分了解课程思政教育的内涵，坚持立德树人的教育理念，使财会专业的教育目标由“职业培养”回归到“育人”的教育本质上来。

4.2将思政元素与财会专业知识相融合

教师应根据社会对人才的需求，深入挖掘财会专业课程中所蕴藏的思政教育内容，将学生放在教学的主体位置，利用课程中的思政元素，将课堂中的育人氛围充分调动起来，将财会专业中的知识点进行梳理，将授课内容中的思想政治因素提炼、整合出来，将思政教育核心价值观念融入教学大纲、教学方案以及教学的各个环节，将思政教育内容与专业知识点相结合，并设计出系统的思政教学策略，从教学的各个方面、各个角度进行思政教育渗入，达到“润物无声”的效果。转变以往固有的将专业知识作为教育主体的教育模式，重视对受教育者思想道德品质的培养，加强对受教育者职业道德素养的培养，使其能够德艺双馨，成为高素质综合性人才。

4.3通过线上导学进行拓展学习

线上自主学习是开放教育中受教育者的主要学习方式，这种方式可以提高受教育者的学习效率，以及建立自身的财会思维，以会计的思维进行问题分析和解决。在开放教育线上教学中，可以实施导学服务，由于远程教育的受教育者学习时间以及学习进度有很大的不确定性，导学服务可以通过“点菜”的方式进行，可以将教学内容分为两大部分，需要进行全员合作的内容作为“主菜”，可以定期举行相应的学习会议、交流活动、主题分享会议等，要求学生在进行分享前应进行充分的准备工作，讨论结果可以作为受教育者课程考核的组成部分。可以采用问题启发式教学来提高教学信息的供应准确度，构建大思政教育的教育模式，比如为受教育者提供读书清单、教学视频资源、相关文献、财会专业例题、行业案例趣闻等内容。

结语

目前，我国很多高校财会专业处于课程思政建设的摸索阶段，这就要求我们在理论和实践方面更深入地研究，发挥全员力量完善课程思政机制。基于此，提出财会专业课程思政实施路径，全方位贯彻课程思政理念，提高财会专业教师的课程思政建设能力，真正实现与财会专业课的教学同向同行，有利于全方位、多层次育人格局的构建，为社会输送更多更好的双优人才。

参考文献

[1]龚丽娜.新时代高校财会类专业课程思政有效实施路径[J].湖北广播电视大学学报，2021（2）:32-35.

[2]张丽君“课程.思政”视阈下财会类课程教学改革实践路径研究[J].商业会计，2022（3）:113-115.

[3]解云惠.基于课程思政的财会课程混合式教学模式创新研究[J].吕梁学院学报，2021（4）:60-62.