新经济时代大学生财经素养现状与培育路径探索

新经济时代大学生财经素养现状与培育路径探索

钟桦

柳州铁道职业技术学院     广西壮族自治区柳州545000

摘要：财经素养是有效管理自身财务资源，实现终身财务安全知识、态度和行为的综合素养。大学生是接受财经素养教育项目的主要群体。目前文章主要探讨了高校财经教育对大学生财经素养的影响，但经济资助项目并未得到学界足够的重视。基于此，以下对新经济时代大学生财经素养现状与培育路径进行了探讨，以供参考。

关键词：新经济时代；财经素养；现状；培育路径

引言

近年来， “校园贷款”时有发生，对个人对社会和家庭产生了负面影响。为遏制“校园贷款”，2016年中国保监会明确提出了“停、转、改、整、引”五字方针作为“校园贷款整改指引”。整改后，“校园贷款”受到限制。除了各种校园贷款的便利性外，“校园贷款”的出现是由于学生缺乏财务和经济教育，导致学生在资金短缺的情况下不能正确判断而做出的错误决定。

一、新经济时代大学生财经素养现状

（一）社会实践课程效果欠佳

经济转型的新时代,对财经专业大学生实务操作技能提出了更高的要求,在社会实践课程中践行廉洁知识,才能真正帮助学生系好从业的“第一粒扣子”。目前,校企合作实践基地能够主动进行企业廉洁制度文化岗前培训的比例仍然较低,学生社会实践期间,更多了解到的反而是职场“潜规则”、交易暗箱操作等有违廉洁原则的不良社会现象,缺乏社会判断力的大学生易于被蒙蔽蛊惑。高校与企业缺少沟通,讲授内容规划不清,学生移交企业后的实践情况跟进不及时,未能建立监督与纠错机制帮助学生应对职场诱惑,课程环节设置不利于“三全育人”目标实现,现有的实践课程质量难以帮助财经专业大学生坚定理想信念、筑牢廉洁底线。

（二）缺乏财经知识

“90后”和“00后”学生对金融管理和金融商务文化有着浓厚的兴趣和热情，但在义务教育阶段和高中阶段，他们没有得到系统的知识转移，没有做好金融管理的准备，没有形成正确的消费观念。2018年，《中国金融经济素质教育标准框架》出台，金融经济素质教育正式纳入幼儿园到大学的教育体系。然而，在高校中，金融素养教育并没有被纳入具体的必修课或选修课，学生也没有正规的金融知识学习渠道；他们缺乏经济政策、个人金融、保险、P2P金融平台、股票和债券等方面的基础知识，缺乏与金融、金融和经济相关的财富观念和金融思维。

二、新经济时代大学生财经素养现状与培育路径探索

（一）学校方面

第一，高校对于学生财经素养教育应高度重视，并组织开展各类财经活动，以营造良好的财经氛围，将第一课堂里“枯燥无味”和“条条框框”的财经知识转变为切合学生日常生活需求的实际知识，如储蓄利率的估算、工资单的读取和买房购房的签订合同。第二，教育工作者应丰富教育方法，引导学生以长期满足来替代短期满足。教育工作者要根据自身的财经教育方式进行改革创新，并充分结合在校大学生的性格特点因材施教。高校学生具有极强的逻辑思维能力，动手能力次之。教育工作者可以结合学生目前所学专业中可能遇到的财务问题，引导其进行深度学习分析，尽可能地使其形成“量入为出，延迟满足”的消费习惯。第三，校园媒体应积极宣传课外财经知识，丰富财经教育第二课堂内容。校园媒体可通过每日播报财经新闻，报道校内教师对财经案例的专业讲解，推送各种有关理财知识、金融比赛和校园财经活动等的文章，以及共同拍摄有关财务问题的校园场景剧等，增强学生的金融危机意识，使其学习各类金融新知识、理财小技巧，同时巧用校园媒体，共创财经文化。

（二）形成正确的劳动观、合理的金钱观、正义的财富观

创造正确的工作愿景、正确的财务观点和公平的范围是金融教育的基本目标。“君子爱财，取之有道。"高校的价值教育应鼓励学生通过诚实的工作和诚实的管理收入，创造财富。伴随着财富，学生们也必须对金钱有合理的看法。金钱是人类生存的基本条件。金钱只是流通的符号，是交换的介质，本身没有价值，也没有好坏之分。学生必须了解金钱在生活中的合法含义，正确处理好善恶关系。既不能成为金钱的奴隶，也不必轻视金钱的作用。学校应该引导学生不要一味追求金钱，还要把握利益、情感、幸福等金钱以外的财富，正确看待获取金钱、财富和社会反馈背后的社会责任。

（三）课堂学习

首先，将财经素养教育与专业入学教育结合起来。进入大学后，学生们将组织一段时间的入学教育，包括军训和职业介绍，在入学教育阶段就引入财经素养教育的理念，以讲座的方式介绍收入与消费、风险与收益的基本知识，帮助学生结合现期收入、预期收入、消费需求，制定一定时期的财务规划，理解并尊重不同的消费方式，控制自己的消费行为，形成合理的消费观念；帮助学生掌握评估个人风险承受能力的方法，具有风险意识，并将风险评估纳入个人行动的预测框架。通过财经素养教育向学生传授正确的消费习惯和财富观，让学生认识到“校园贷款”的潜在风险，分析个人承担风险的能力。其次，将财经素养教育纳入通识教育的范畴。在通识教育课程中增设财经素养课程，并赋予1学分或者2学分，学习完成后对学生进行考核。可以直接以财经素养教育为课程名称，或者以其中的某个内容为课程名称，该课程包括宏观和微观金融、货币和金融、销售和消费、风险和收入、职业和创业五个知识模块。宏观和微观模块有助于学生了解市场和宏观经济调整的基本原则，理清个人和国家在贷款、金融、机构等方面的逻辑关系，货币和金融模块包括货币属性和形式的变化、货币系统的组成部分、货币金融系统和一些基本金融工具，旨在帮助学生了解金融和经济知识，提高金融决策能力。

（四）政府出台系统的财经素养教育政策

我国的财政经济素质教育起步较晚，存在部分地区资源分散、课程质量参差不齐等问题。结合发达国家的经验和借鉴，我国政府尽快出台系统的财经素质教育政策，设立专门机构，整合多方资源，结合各方力量，确保相关政策措施的完备和落实，具体可以围绕农村学校和地区经济发展的两个层次重点推进。一方面，目前农村学校的财经素质教育资源仍存在较大的不足，政策在一定程度上是农应该偏重于村里。如配置专业教师资源、提供支援资金等。另一方面，部分地区的学校财政经济素质教育仍存在发展不平衡、碎片化、千层化等问题，不断完善财政经济素质教育的评价标准和体系，多学科、多行业、要协同推进多领域共同发展的财政经济素质教育。

（五）自主制定财务规划

确定财务目标，并借助新媒体平台为自主学习财经知识寻找助推力量。在传统教育学习渠道受阻的情况下，教师可以引导学生通过新媒体平台学习相关的财经知识，利用新媒体丰富的资讯拓宽本身的财经素养知识面，同时通过专业的学习APP提高财经学习的效率，以及利用精准的互联网搜索功能快速学习许多财经素养的课程。其次，线上聆听学术专家对财务资源管理的见解和分享，有助于大学生快速理解如何参与财经活动，怎样正确看待财富、金钱，以及学习如何发挥自身价值来获取金钱，同时还要增加财经知识应用能力训练。最后，明确短期和长期的理财目标，记录消费账单，进行可视化分析。

结束语

政府继续完善经济资助体系，将经济资助与财经素养教育相结合，对获得经济资助的大学生提供资助资金消费指导，着重培养学生参与经济生活的实践能力。同时政府在发放资助款项时，进行财经知识宣传，鼓励健康财经实践，帮助大学生树立正确的理财观和消费观。

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