激发职高学生学习计算机应用基础课程的兴趣

激发职高学生学习计算机应用基础课程的兴趣

张铖军

浙江省余姚市第五职业技术学校  315400

摘要：《计算机应用基础》作为一门计算机基础知识，是职高学生必须开设的一门基础课。通过培养学生对计算机的基本知识的学习，培养他们对计算机的基本操作技巧和运用计算机进行信息获取、加工、传播和应用等方面的能力，从而为他们进行自主学习、终身学习和适应工作打下了良好的基础。

关键词：计算机应用基础；课程教学；激发；兴趣策略

随着资讯科技的普及，电脑知识的普及，语文，数学，英语的普及；《计算机应用基础》作为一门公共基础课，已成为职高学生的必修课。然而，作为一位长期从事电脑基础教学的教师，在实际操作中经常会碰到这样的问题：学生对基本的理论知识不感兴趣，对OFFICE办公软件使用的WORD、EXCEL、POWERPOINT等不感兴趣，喜欢玩游戏、上网聊天、听音乐；看视频、看直播等娱乐活动，都是自己动手做的，老师的系统、认真讲解的理论知识，都是不屑一顾的。学习认知具有高度的倾向性，即是对学习的兴趣。而学习兴趣则是学习的内在动力，对学生的学习起着举足轻重的作用。

一、计算机应用基础课程教学存在的问题

（一）教师观念落后

目前，为了适应职高学生的职业发展需要，我们把就业作为主要目标。但调查显示，大多数的职高教师对自己的责任和专业方向还没有形成清晰的认知，仍然沿用着传统的教学观念，与现代电脑教学的目的相脱离，缺少创意。在课堂上，注重讲授原理，忽视培养学生的电脑技术，忽视对社会的工作需要和对学生的职业生涯计划的理解，这种教育理念不但制约着学生的电脑技术水平的提高；同时也会使学生的学习积极性下降。

（二）教学方法单一

与其它学科相比，计算机应用的基础课只有很少的一部分，更多的是依靠图形界面和人机交互的方法来完成。但是，由于传统的教学方式和学校的硬件条件，一些职高学校仍然沿用传统的“板书”教学方式，这不但使学生的学习更加困难，同时也使他们的学习更加困难；学生很难用电脑来了解他们的知识。教师和学生之间的交流就更加困难了，学生的学习热情和兴趣也比较低，随着时间的推移，甚至出现了厌学现象。

（三）学生基础参差不齐

职高学生他们的理论知识水平很低，学习水平也很低，有些人会运用电脑；一些同学连电脑都没怎么用，这就使得老师在课堂上的教学更加困难。从另一个角度看，职高生的思想较为积极，具有很好的动手能力，对于实习的实际操作更有浓厚的兴趣；所以可以在课堂上进行有目标的授课。

二、激发学生计算机应用基础学习兴趣的策略

如何调动职高生对《计算机应用基础》的学习热情，并根据自身的教学体会，对其进行了探讨.

(一)了解和调动学生的学习动力

由于传统观念的熏陶，父母把子女送入职高教育是一种无可奈何的选择，而到职高的学生大多出于未知的动机，且普遍有强烈的厌学心理。有些同学甚至以为读书是给家长看，是家长让他们读书。他们对职高学生的成长没有自信，对职高教育没有任何的兴趣，在观念上没有上进心和混日子；对于自己的未来，他有些迷茫。要强化舆论导向，摒弃轻蔑，引领学生深入了解国家《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》、《中国制造2025)》以及“十三五”时期从“制造大国”到“制造强国”的目标，通过《大国工匠》的纪录片展示劳动人民为国家做出的巨大奉献，让学生了解到技能有了发展之道，技能人才有了发展空间；积极创造技能人才的价值环境，促进其形成清晰的学习动力，提高其学习的积极性。

（二）引导学生借助网络亲自参与，激发学生的学习兴趣

《计算机应用基础》课程的教学内容由以下两个部分组成：一、理论知识模块，介绍了计算机文化的历史、现状和工作原理；电脑的软硬件构成等.在这一部分的讲解中，老师们主要采用的是课堂和多媒体的教学方式。由于现在的学生都会一些基础的计算机技术，可以通过计算机和网络进行下载，所以我在上课的时候，就将这些内容放在了网络的机房里，学生们喜欢上网，就让他们在网上自学、查找、总结计算机文化的历史、现状、工作原理、计算机的软硬件组成，让学生给大家讲解自己所查找、总结的内容，然后我再进行修正、总结。通过网络，使学生能够了解到所需的知识，增强了他们的自主学习能力，使他们的学习热情得到了很大的提升；取得了很好的教学效果。

（三）明确教学目标，激发学生的学习兴趣

《计算机应用基础》第2章为OFFICE办公软件的应用模块，主要是以实际操作为主要内容，在计算机实训室内进行教学，并配备一台电脑；在教学中，教师运用教学软件，采取情景模拟，案例教学，任务驱动教学。当一个学生对一门学科不感兴趣的时候，往往就是不知道该怎么做。不管是理论知识，还是操作技巧，都要让学生了解到，掌握了这些知识，可以做什么。比如在Word排字课上，找到不同的杂志、报刊，让学生仔细观察，然后想想不同的杂志、报刊的不同形式，然后告诉他们，不同的格式是用Word软件做的，吸引了他们的兴趣，然后让他们自己去下载。利用学生的想象力，组织每个同学做一张有丰富内容的板报，并选出他们认为最好，最有创意的，张贴在班级的布告板上。例如，在 EXCEL的 EXCEL插图中，经常有学生将图形插入到 EXCEL中，但是却不清楚何时要插入图表，并将这种图形插入到 EXCEL。因此，在编制学生成绩单时，首先要安排学生分析统计相关科目及分数段的人数，并有意增加EXCEL学生的数量及科目，并设障碍。在原来的一般电子表格中，学生难以直接找出问题的答案，而引导学生将其转换为插图，使之一目了然，并迅速获得所需答案。此时，对图表进行归纳：图表能让数据变得有趣、有趣、易于阅读和评估，还能帮助我们对数据进行分析和对比。再阐明其应用前景：图表能够表示数据之间的某些相关关系，通常情况下，我们通常使用直方图来比较数据之间的相互关系；用曲线图来表示各资料之间的趋势关系；数据之间的比例分布关系采用饼图表示。同学们觉得这很奇妙，有了明确的目的，同学们都很喜欢，有很高的兴趣，学习的效率也有了很大的提升。

（四）利用年轻人好胜心理，激发学生的学习兴趣

在职高学校里，“争强好胜”是他们的本性。所以，在组织教学活动时，要采取各种不同的方式，自觉地引导和组织学生的竞赛，以提高学生的“好胜心”。课程主要与电脑技术操作训练相结合，首先是简单的比赛，在教学过程中，可以适当地加入竞争机制。例如，汉字输入训练小组使用金山打字软件，组织同学们进行“键盘盲打”、“二十分钟打字”的竞赛。因为有强烈的竞争意识，他们会有意识地强化手指的练习，从而大大加快了打字的速度。老师应适时地对速度快、准确率高、表现好的学生进行恰当的表扬和激励。通过这种方式，可以使学生产生一种争强好胜、荣辱感、提升学习动力、提高学习兴趣、最重要的是，能使学生的实际操作能力得到锻炼和提升；效果还算好，往往能起到事半功倍的作用。

三、结论

学习兴趣是指学生根据自身学习需求所产生的认知取向，是学习的内在动力，是学习的动力和智慧的源泉。只有使学生对本课程产生了浓厚的兴趣，才能激发他们的学习热情。教师在掌握计算机应用基础课程的基础知识的同时，充分认识其自身的特点，采取不同的教学方法，以提高学生的学习积极性；培养学生对电脑的兴趣，让他们能够熟练地掌握并应用所学的基本知识，从而为将来步入社会、更好地融入社会奠定坚实的职业基础。

参考文献：

[1]教育部等部门联合印发《高中阶段教育普及攻坚计划(2017-2020年)》等文件.

[2]国务院《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》《中国制造2025)》等文件.

[3]王伟.中职学校《计算机应用基础》课程教学中学生学习兴趣的培养分析[J].信息与电脑,2017(6):209-210.