初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究

初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究

张洁

陕西省西安市经开第二学校710018

摘要：通过初中地理的学习，可以提升学生的人文素养，推动教学改革发展。乡土地理课程资源是学生认识地理知识的有效途径，能够让学生更加了解本地区地理特色，提升家乡的热爱之情，增强地理知识文化内涵，提升学习兴趣，加强自然资源的保护，激发学生的爱国情怀，形成地理学习思维。

关键字：地理教学；乡土地理课程资源；初中；利用价值

引言：

地理课程资源的开发利用，是地理课程教学计划中的一部分，是教学改革的重要内容之一。在教学中，教师应根据本地的地理特征，将乡土地理课程资源引入到地理课程教学中，作为地理课程资源的，发挥其优势，突出地理教学的地理特色，充分利用资源，丰富地理授课内容，提升教学的有效性。

一、乡土地理课程资源概述

“地理课程资源”是一个集合概念，包含了实现地理课程目标的各种因素和条件，而这些因素和条件往往与现实生活环境息息相关，如教学活动中的物质、精神、各种事物等[1]。而“乡土”在教学中主要指教学当地的地理环境，在教学中主要讲解与本地相关的地理知识，作为课程资源进行延伸和拓展。将乡土地理资源引入到教学中，可以增强理论和实践的结合，实现知识的灵活应用，有利于地理学习思维的建立，提升知识的应用能力，同时，还能增进学生对家乡的情感。

二、乡土地理课程资源的优势

（一）加强地理课程的实践性

进入初中后，学生除了学习一些基础知识外，还需要提升自身的综合能力。在地理学习中，学生经过课堂教学后，对地理知识有了一定了解，应学会“地理示意图”的绘制方法，提升地理学习能力。在教学中，教师要积极引导学生观察和学习，抓住乡土地理环境的特征，并绘制示意图，让学生学会实践探索，了解更多的地理知识，并提升知识的灵活运用能力[2]。

（二）增强地理课堂教学的开放性

乡土地理课程资源，可以帮助学生走出地理教学课堂，拓展教学的范围和空间，增加教学方法。通过调查信息可以了解到，开发乡土地理课程资源，可以为学生亲近大自然提供机会，了解身边的地理知识，运用课堂教学知识分析本地的地理资源，促进理论和实践的结合，对地理知识有形象的认识，学生可以根据自己的喜好，研究某种地理知识，促进学生个性发展。

（三）提升教学综合性

利用乡土地理课程资源，可以为学生营造地理教学环境，激发学生兴趣，促进学生主动思考，将生活和地理教学进行融合，提升地理探究能力，解决地理问题，用地理知识解释生活中的现象，提升地理知识的综合运用能力，提升地理学习积极性，形成良好的学习习惯，挖掘地理学习潜力，形成自主学习能力。

三、加强对乡土地理课程资源的有效利用

（一）为教师提供培训，提升乡土地理课程资源的认知能力

在教学中，有的教师对本地的地理资源了解较少，为了改进这一现状，学校应组织地理教师参与培训，增强对家乡地理资源的了解，例如，开展讲座，邀请专家提出教学建议，提升乡土地力资源的利用率，在教学中有意识地将家乡地理资源渗透到教学中。在培训后，根据培训总结当地地理资源特征，并写学习性的，加深学习影响，强化对家乡地理资源的认知能力[3]。

（二）通过乡土地理课程资源引入，激发学生学习兴趣

随着教学改革发展，为学生提供实践机会可以帮助学生建立生动的地理课堂，提升学生的实践能力。在教学中，教师可以将家乡中的地理案例应用到教学中，帮助学生理解地理知识，提升学生学习兴趣。通过一个知识点的学习，实现应用和拓展知识达到举一反三的教学效果。例如，在学习经纬度知识的过程中，由于现实生活中并没有经纬线，但可以通过人为划分的经纬度，确定地理位置，如用经纬线查找本地地图所在位置，让学生理解经纬概念知识和其应用价值，改变学生对地理学习的认知，提升课程教学的趣味性。

（三）通过乡土课程资源案例融入，强化地理认知

在教学中没有专门的教材用于介绍乡土资源教学内容，教师需要根据地理教材将乡土地理资源进行分类，跟随教材授课进度，将相应的乡土地理资源引入到地理教学中，丰富地理教学知识，帮助学生掌握地理知识，提升教学质量和效率。

1.将乡土地理课程案例与课堂导入相结合

课堂导入是地理课程开始的良好开端，为之后的教学内容做铺垫，是吸引学生注意的关键，融入家乡熟悉的地理资源，可以让学生将注意力集中在教师课程讲解中，提升课程学习的专注度。从熟悉的知识学习，让学生学习起来更容易，避免学生产生畏难情绪。例如，在学习“多变的天气”的过程中，教师可以家乡天气的变化为切入点，列举当地天气实例，增进对天气变化的理解，还可以讲解天气对人们行为习惯的影响，增加地理知识和生活的联系，增强地理知识的应用能力。

2.利用乡土地理资源解释抽象的地理知识

在地理学习中，涉及很多抽象的知识和概念，对地理知识不甚了解的初中生来说，有一定的学习难度，无法将其与现实生活进行有效连接，产生学习困惑，长此以往，得不到解决的问题，会让学生产生排斥心理，而利用乡土地理资源就可以帮助学生建立抽象思维，清晰地了解其中的抽象知识。例如，在学习“地形和地势”的过程中，需要学生了解地形对气候的影响，让学生学会看地图，并分析地图中各种符号的含义，培养学生的抽象思维，针对具体问题具体分析，培养解决问题的能力。初中生对国家的地形地貌了解有限，有的学生并没有离开过家乡，所以从全国范围进行分析，会让学生有手足无措的感觉，而将分析对象缩小到家乡范围，就变得容易理解，从局部到整体，学习相关知识，理解现象的普遍适用性特点，提升学生思维能力。

四、结语

综上所述，在地理学习中将乡土地理课程资源引入到地理教学中，可以从学生熟悉的内容入手，降低学习难度，同时可以增强地理知识的应用能力，帮助学生建立分析和探究能力，形成良好学习习惯。当教学中融入了与本地相关的地理知识后，能够延伸地理教材知识，增加对家乡的了解，促进实践活动的开展，帮助学生建立地理思维，提升地理学科素养，促进综合能力的培养。

参考文献

[1]翁宁远.初中地理教学中乡土地理课程资源利用策略研究——以云南乡土地理资源为例[J].新课程评论,2022(03):50-55.

[2]初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究[C]//.2022智慧校园文化建设与教育发展高峰论坛论文集.[出版者不详],2022:163-166.

[3]初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究[C]//.2020年中小学教学改革创新研讨会论文集.[出版者不详],2020:390-391.