基于财务会计的“一体三结合”教学模式研究

基于财务会计的“一体三结合”教学模式研究

黄杨惠

广东省佛山市现代商贸技工学校 广东佛山 528000

作者简介：姓名：黄杨惠（1984.09）；性别：男，民族：汉，籍贯：广西省玉林市，学历：本科；现有职称：金融学助理讲师；研究方向：财务会计理论教学和实务教学模式

摘要：从会计人才培养角度来说，应从复合型知识结构建设为出发点，赋予财务会计人员更多的国际化视野，强化其动手能力。为了做好财务会计人才培养工作，很多高校引入了“一体三结合”模式，旨在将理论教学与单项实训教学联系在一起，为学生学习创造更多机会。本文以财务会计工作要求为基础，对基于财务会计的“一体三结合”教学模式构建意义进行总结，论述了财务会计课程“一体三结合”教学模式的构建方法。

关键词：财务会计；“一体三结合”；教学

引言

在我国高校建设和发展过程中，会计专业设定显得十分重要，学生们可以通过会计专业学科学习，掌握更多会计专业内容。一般来说，学生在相关知识学习之中，常见内容有出纳、财产物资核算等等。通过该类学科教学，学生不仅能够提升自身会计核算能力，同时还能积累一些实践经验。所以说，高校教育工作者在执行教学工作任务时，应提升对财务会计教学重视程度，并引入“一体三结合”教学模式，以此来强化学生的核心素养。

一、基于财务会计的“一体三结合”教学模式构建意义

（一）能够提升学生的实践能力

近年来，随着我国教育改革工作深入开展，高校财务会计课程教学模式同样得到了创新，“一体三结合”教学模式应用便是其创新表现之一。从“一体三结合”教学模式实际应用角度来说，主要是以学生的实践教学为基础，将学生作为课堂教学的主体，激发其学习主动性，对于学生实践能力培养具备积极意义，同时还能提升教师的教学效率。所以说，为了保证学生实践能力得到锻炼，将“一体三结合”教学模式引入财务会计教学显得十分重要，这也是学生成长和进步的根本所在。

（二）有利于提升学生的学习兴趣

相比之下，财务会计涉及到的知识和内容具备明显的理论性特点，倘若教师在执行教学任务时，只注重向学生讲解书本内容，便会导致整个课堂教学过程十分枯燥，降低学生的学习兴趣，课堂教学效率很难得到保障，甚至还会影响学生后续发展。在“一体三提升”教学模式作用下，学生不仅能够接触到理论知识，还能通过实践教学清楚财务会计知识的应用方法。从当前高校财务会计专业学生角度来说，“一体三提升”教学模式适用性较高，如果教师能够设定相应的教学计划，学生也能在课堂学习中投入更多精力，引导其掌握更多财务会计专业技能，为后续进入到工作岗位积累能力优势[1]。

（三）建立起特色教学方案

目前，高校财务会计课程主要涉及到的内容为财务会计技能实训，对于教学模式的制定，以“先理论，后实训”为主，很多院校虽然对实训操作提出了较高重视，但在实训内容设计上并不合理，导致最终教学效果受到影响。在考核过程中，主要以书本内容考核为主，无法对实训技能进行深入考察，受此影响，学生很难养成独立思维。更为重要的是，学生在传统教学模式影响下，学习到的知识很难形成整体系统，在财务会计专业思想领悟上也存在局限性，无法形成准确的会计意识，即使进入到工作岗位之中，也很难在短时间内满足工作要求。为此，各教育工作者们应根据企业发展思路和工作要求，对教学工作计划进行有序调整，以“一体三提升”模式为基础，彰显出实践技能教育的重要性，制定新的财务会计教学新方法，这也是目前高校财务会计教学工作的重点所在。

二、财务会计课程“一体三结合”教学模式的构建方法

在“一体三结合”教学模式实施过程中，注重边教边学、边学边做，以实践为基础，开展专业理论汇总操作，为后续专业理论实践提供明确方向，最终保证学生的职业能力得到充分锻炼。

（一）理论教学与实训教学的同步开展

从财务会计课程群构建角度来说，主要是维护“教、学、做一体化”发展，将课堂专业理论与实训内容结合在一起，保证理论与实践始终处于统一状态。高校财务会计课程内容之中，主要是以财务会计职业岗位群为基础，提出具体的会计核算知识学习要求，设定相应的教学目标，并将对外报告中的会计信息生成作为主线内容，依靠四项会计假设，制定最终的财务报告内容。在此过程中，内容业务准则同样不可或缺，可以作为教学补充而存在。对于教学思路设计，教师应做到专业理论和实训内容的有序融合，通过理论指导实训的模式，在实训过程中检验理论学习情况。总的来说，该类教学内容设计能够呈现出针对性特点，能够做到“理实一体化”教学模式的充分建设，让学生能够做到知行合一，培养学生更好的职业素养和财务会计工作能力[2]。

（二）财务会计课程分岗实训与综合实训的全面结合

对于学生会计核算能力培养，应该以扎实的专业理论为基础，确保各项实务操作与相关规范要求保持同步。总的来说，会计职业岗位群对学生会计核算能力的要求较高，为了培养学生该方面内容，相关教育工作者们应设定好“财务会计岗位实训”内容，重点对学生的会计核算业务操作技能进行锻炼。例如，在中小型组织设定之中，可以将会计分成几个岗位，如财产物资岗位、成本费用岗位等等，让学生有机会参与到不同会计领域进行操作。另外，教师也可以积极推行“一岗多人”的实训模式，让会计工作组人员分工更加明确。对于组织形式设计，可遵循内控制度与不相同岗位相互分离原则，并设定财务负责人、记账会计等岗位，确保实训小组内部机制的合理建设，保证每一位参与学生都能掌握组内各项岗位技能。

（三）加强校企合作

高校财务会计专业课程教学之中，想要真正达到教学目标，其他主体参与必不可少，校企合作便是其中之一。在执行“一体三提升”教学模式时，学校可以与企业建立合作关系，构建相应的沟通机制，打造出新的人才培养形式。教师要注重企业在教学中的作用调动，做到将不同教学力量汇集在一起，展示出更好的人才培养效果，做到多方共赢。“一体三提升”教学模式提倡就业与教学的有序结合，教师也要重点关注此项内容，引导学生在实践中积累一些工作经验，保证对实践能力的深度强化。需要注意的是，校企合作模式开展时，教师队伍稳定同样重要，学校也要尽可能提升教师的教学能力，以自身实践经验丰富为基础，为学生建立更好的学习环境[3]。

（四）坚持以学生为中心开展教学工作

高校学生具备良好的形象思维能力，但部分学生基础不牢靠，学生成绩不够理想。为了满足不同学生的学习要求，教师应学会以学生为中心，在教学之中坚持以人为本的教学理念，注重学生的能力培养，并确保教学内容的形象化特点。例如，教师可以通过实物示范或者是情境设计等，为学生展示新的教学手段，激发学生的好奇心，只有这样，教师才能对学生进行好的引导，激发其学习积极性和主动性，还要做好学生财务会计职业能力培养工作，引导其在实践过程中塑造良好的团队意识，将自身创新意识和创新能力展示出来，只有这样，才能让学生在后续工作中展示出较强的核心竞争力[4]。

结论：在财务会计教学中引入“一体三结合”教学模式，能够将理论与实践知识融合在一起，让抽象知识形象化，满足学生的学习需求，提升学习兴趣。也正是在一体化教学策略的实施，能够为学生理论知识学习和实践提供指导，强化自身学习能力。为此，教师要注重“一体三结合”教学模式应用，为学生岗位实践创造更多机会。

参考文献

[1]张晓燕.财务会计课程群“一体三结合”教学模式研究[J].冶金管理,2022(07):187-189.

[2]崔传真.高职汽车专业课程“一体三结合”的教学模式研究[J].内燃机与配件,2021(09):246-247.

[3]何琳.财务会计课程群“一体三结合”教学模式[J].教育信息化论坛,2021(03):55-56.

[4]刘斌.“一体三结合”教学模式在“软件测试技术”中的探索[J].无线互联科技,2021,18(02):137-138.