幼儿园课程改革实践要回归教育本源

幼儿园课程改革实践要回归教育本源

陈雨婷

江苏省常州市武进区机关幼儿园教育集团   213100

摘要：幼儿教育作为教育的启蒙时期，需要根据课程标准综合规定，在具体的教育活动中完成教育观念的自主创新。 文中讲述了幼儿园课程改革实践要回归教育本源的重要性，阐述了存在的问题和不足，给出了一系列解决问题的对策。

关键词：幼儿园教育； 改革实践； 方法探寻

引言：幼儿园教育作为教育不可或缺的一部分，目前已受到了有关教育行业以及社会的高度关注。 在贯彻落实新课程改革规定中，如何做到幼儿园教育的核心总体目标，是现阶段儿童教育工作人员所面临的最大考验。 在实践课程改革规划纲要规定的过程当中，教师获得了一定程度的创新与提升，但他们对于课程改革目标的理解不充分，限制了改革的脚步，无法获得幼儿园的教育效果。

一、幼儿园课程改革实践现况

现阶段，幼儿园课程改革实践在一定程度上进入到“深水区”，在很大程度上体现为意识方面和实践方面的新旧观念的交战。在幼儿园规划中，在园本教研发展过程中，在教师队伍建设中，人力资源是学前教育教育改革的起点。 在改革过程中，我们应该重归教育本源，不忘记本身的主体精神实质，搭建全局转型，不忘初心，筑基思变，保证儿童和教师的生存、发展权、创设平等、尊重、理解、包容、支持的关系和氛围，构建有益于老师学生一起成长良好的环境保护，让教育更为温馨。

二、课程改革实践的盲区。

1 .教师对课程改革的内涵了解不全面。

从理论上来说，专家学者对课程改革给出了许多号召，有许多指导原则。 因而，任何人都可以说出一两句课程改革的要义。 但在实践方面，只有教师要开展实际教学改革。权威专家要开展的是理论建设，最终该怎么操作？ 谁真正具体指导实践？ 这都是要解决的问题。教师经常学习培训《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）的精神实质，推动自己的专业发展，这都是有效的吗？教师的知识水准基本上都是中师或幼师毕业。他们在练习方法与技能上，对理论素养和课程改革的实质并不深入，实际操作不够成熟。 有一些幼儿园邀约专家讲课，但也有人认为专家讲课有些晦涩难懂。 那也是基础理论不足的缘故。课程改革的效果不可能直接见效。 开始实施课程改革，需要从教师教育下手，提升幼儿教师师资队伍。仅有提高教师的综合能力，才能真正做到了解课程改革的含义，了解具体的操作步骤。

2 . 教师应该迎合专家的要求还是家长的需要

中华传统教育核心理念是以学科学习为主。 家长认为在幼儿园学习读写能力和算数是幼儿园教育的实际意义。 依据《纲要》，幼儿园教育是基础教育的一部分，幼儿园课程的目的是为推动幼儿的全方位发展打下坚实基础。幼儿园课程改革的实践是应该达到家长们的需要，还是“应当”达到课程改革的奋斗精神。可是幼儿园课程小学化是课改批判的现象之一，教师不但要听父母的喜好，还需要听专家具体指导。 所以有的幼儿园仍在教孩子写字算术，仍然且还存在着小学化的趋势。

3 .教师该是以“执教为中心”还是以“幼儿为中心”

非常明显，我们的口号是“幼儿为中心”，但课堂教学实践中，太过注重以“幼儿为中心”会让孩子越来越无法无天。 以常规教育为例子，常规的练习就是忽略孩子的自觉性，把孩子的行为限制在一些标准上，但按时教育至关重要，定期进行的教育练习可以使孩子有一定的规律性观念。 事实上，基本教育对幼儿园活动是十分必需的。 没有定期进行的教育，孩子们就没有规定意识，对以后的生活和学习会有一定的危害。

三、幼儿园课程改革发展趋势

应对诸多疑惑，教师们不清楚幼儿园课程改革是应该根据自己的实际情况开展，还是按照课程改革布局的要求进行。笔者认为幼儿园课程改革应当从以下两个方面入手:

首先正确对待课程改革，走合乎幼儿园课程改革的具体道路。 虽然课程标准改革是根据全果幼儿园的整体情况制订和开展的，但是不能涵盖全部幼儿园的具体情况。 执行幼儿园课程改革实践要回归教育本源，不可以盲目跟风一切权威专家的基础理论，要考虑到是否合适本幼儿园的教育需求。

次之，我们要以实事求是的心态来看待课程改革。 不可忽视或盲目跟随课程改革的过程。 不但要了解孩子成长，还要考虑在执行时能不能融入。 对于课程改革应当采用整改和接纳的心态，而非彻底革除老旧课程模式，要取其精华去其糟粕后进行推广，教师也必须学会持续改变思维方式，课程改革实践是一个具体过程，不可能在短时间内取得成绩。 因此恰当解决，将焦点放到改革的过程上而非结论上。

四、结语

幼儿园课程改革实践的目的在于推动幼儿的全方位发展，将课程改革实践回归教育本源，进而使幼儿在幼儿园中健康快乐成长。幼儿园及教师做的各种工作终究都是为了孩子成长，因而，课程改革实践不可以形式化，务必切实落实。 由于课程改革实践的深层次进行，社会、父母、教师对课程改革的认知更为客观，课程改革实践一定会获得实质上的成效。

参考文献

[1]幼小科学衔接 回归教育本质[J]. 崔利玲.  华人时刊(校长). 2017(04)

[2]幼儿园园长回归教育者本色探析[J]. 韩茜,袁秀梅.  高等函授学报(哲学社会科学版). 2013(01)

[3]回归教育本真:走进儿童的生活世界[J]. 许婷.  湖南师范大学教育科学学报. 2018(06)