高职英语教学如何适应高职教育的发展

高职英语教学如何适应高职教育的发展

罗卓江

湖北中医药高等专科学校 434020

摘要：社会主义现代化的发展向高职英语教育教学提出了更大的挑战，现阶段，我国高职院校的英语教学已经无法适应社会发展的需要，高职院校只有及时做出改变，创新教学理念，改变教学方式，制定科学合理的教学目标，才能跟上时代发展的步伐，才能促使培养出的学生能够符合市场的人才需求。本文将从高职院校英语教学存在的问题入手，分析探讨高职英语教学适应高职教育发展的对策。

关键词：高职，英语教学，教育发展

前言：社会的快速发展需要催生更大的人才需求，高职院校为了与社会发展同频共振，只有不断扩招，使其规模日益壮大，纵观市场人才发展需求，外语基础较好的专业人才供不应求，因此，高职院校应该高度重视对学生的英语能力培养。学生不仅需要掌握专业技能还需要有良好的英语阅读和翻译、口语表达能力，促使学生进入工作后能够进行流畅的英语交流，有效提高学生的核心竞争力。

一、高职英语教学中存在的问题

1、教学指导思想不明确

高职院校的教育与普通高等院校的教育有着明显的差异，所培养的人才目标不同，高职院校主要培养技术型人才，普通高等院校注重培养专业型人才。现阶段的高职院校英语教学中就忽视了这一点，采用的教学方式以及教学内容与高等院校的基本相似，尚未考虑到高职院校英语教育的特殊性，甚至对英语教学抱着敷衍、无所谓的态度，高职英语科目的设置也是为了应付考试需要，缺乏对英语教学的重视，造成英语的实际应用率不高[1]。我国高职院校基本已经形成其特有的教学目标，对学校的专业技术培养有明确的定位，专业课程设置也已经逐步规范化，但是对于英语的教学却没有形成自己的风格体系，导致英语教学无法适应人才市场的需要。

2、教学模式传统单一

高职院校的英语教学目标是让学生掌握基础的英语知识，并且将其有效用于专业技术领域，使英语能够更好的为专业技术服务，满足专业对英语知识的需求，提高学生的专业水平和综合文化素养。但是，目前高职院校的英语教学模式依然采用传统的教学模式，教师讲授，学生被动接收，教学模式单调，英语课堂沉闷枯燥，造成学生的英语学习热情不高，甚至出现厌学的情况。部分学生虽然通过英语四六级考试，但是口语表达能力较差，并且对于专业领域的外文文献资料无法看懂，专业设备上的使用说明也不能正确解读，导致英语知识无法与专业技能相结合[2]。

3、学生英语水平差距较大

高职院校的学生英语水平悬殊较大，对英语兴趣度较高的学生，英语学习能力较强，英语水平较高；对英语学习不感兴趣的学生英语水平可能只是停留在初中的能力阶段。学生的英语能力不同，给教师教学带来诸多不便，教师无法制定统一的教学目标，不能满足每个学生的英语学习需求。

4、师资力量薄弱

高职院校在不断扩招的情况下，需要招聘更多的优秀教师来满足教学需求，但是部分高职院校的师资力量并没有壮大，现有的英语教师数量无法满足教学需求，并且教师的专业能力有待提高，教师的英语教学观念尚未改变，依然采取传统的教学观念，缺乏对高职院校特殊性的考虑，所教授的英语知识也只是基础性的，没有将专业技能与英语教学相结合。高职院校自身的特殊性决定了其对英语教师的专业能力要求更高，普通的英语教师无法适应这一要求。

二、高职英语教学适应高职教育发展的策略

1、明确高职英语教学的指导思想

根据教育部颁布的职业技术教育改革意见表明，对于高职院校的英语教学需要遵循综合考虑高等职业教育的特殊性，将培养生产建设、经营管理的技能型人才作为主要指导思想，构建系统性、科学性、针对性的教学模式，高职院校在设置教学任务和教学目标时应该严格遵守教育部颁发的教育改革要求，在培养学生基础英语能力的同时引导学生将所学英语知识运用到实际生活和工作中，提高对英语的实际应用能力，教师应该将学生放在教育教学的主体地位，考虑学生的需求，制定针对性的英语教学目标[3]。

2、改变教学理念，创新教学模式

高职院校的学生英语水平悬殊较大，大部分学生对英语学习缺乏兴趣，因此，高职院校英语教师不能将学生一概而论，也不能追求英语教学速度，忽视部分学生的英语基础，应该从基础英语知识入手，循序渐进，逐步增加英语教学难度，使学生能够有一个适应的过程，创设有趣的英语教学环境，激发学生对英语学习的兴趣。兴趣是学习最好的内驱动力，教师应该将英语学习与其专业技能相结合，不断创新教学模式，根据学生的英语水平设置个性化的教学目标。教师应该改变传统的教学理念，杜绝因循守旧，积极改革创新，与时俱进，将学生作为教育教学的主体，有效激发学生的英语学习热情，帮助学生树立英语学习的自信心，建立起和谐的师生关系，促进高职英语深化改革[4]。

3、立足于学生的实际需求

高职院校的英语教育具有特殊性，高职英语教师在制定教学目标时应该充分考虑到学生的实际发展需求和专业特征，设置科学有效、学生容易接受的教学目标，提高英语的实际应用率，有效提升英语教学质量。例如，对于旅游专业的学生来讲，其英语的要求与其他专业的英语要求有较大的差异，旅游专业的英语教学应该更偏向口语教学，注重培养学生的口语表达能力，教师在进行英语教学时应该设置丰富的口语交流环节，通过生动的口语交流增强学生的英语口语能力，激发学生的英语学习热情。针对学生的英语水平不同，设置不同的英语教学目标，促进学生的英语能力水平得到进步。

4、加强教师队伍的建设

传统的教学模式已经无法适应新时代的教学目标，教师应该将学生放在教育教学的主体位置，教师充当学生学习的引导者。高职院校应该高度重视对英语教师团队的建设，提高英语教学水平。首先，应该加强对现有英语教师的专业培训，定期开展英语科研讲座和专业学习交流会，促进教师之间的沟通交流，教师之间可以互相学习，取长补短，不断丰富自身专业知识底蕴。其次，高职院校应该多向教师提供外出学习进修的机会，真正做到英语教学与市场需求相吻合[5]。最后，高职院校应该积极引进优秀的英语教师，充实师资力量，给教师队伍注入新活力。

5、调整优化教材内容

时代在发展，高职院校的英语教材内容也应该日益更新，教材内容只有不断更新优化才能跟上时代的发展步伐，为人才市场提供现代化的技术人才。高职院校的英语教材内容应该与其专业特色相结合，将适应性作为英语教学的原则，积极培养学生的专业英语能力，根据学生的专业不断优化调整英语教材内容，使其能够更好适应学生的发展，提高英语教学质量，为学生进入工作奠定良好的英语基础。

结语：高职院校肩负着为祖国、为社会发展供应优质专业人才的艰巨任务，应该重视其教学能力的提高，为人才市场提供专业性强、综合素质高的优秀人才力量。高职院校应该不断创新教学内容，改变教学模式，立足于学生的发展需要，制定科学合理的教学计划，加强对教师团队的建设，提高教师的专业能力水平，促进学生可持续发展，致力于为社会发展培养高质量技术型人才。

参考文献：

[1]李明君. 高职英语教学如何适应高职教育的发展[J]. 教育, 2022(12).

[2]王蕾蕾. 如何提高高职英语教育与社会的适应性[J]. 长江丛刊, 2019(11):2.

[3]郝爽. 基于网络授课模式如何进行高职英语教学创新[J]. 科学大众：科学教育, 2020(7):1.

[4]云彩霞. 基于就业导向的高职英语教学改革初探[J]. 发明与创新：职业教育, 2020(12):24-25.

[5]杨卉, 陈黎明. 网络条件下高职英语教学模式的构建[J]. 海外英语, 2021(13):2.