浅谈“双减”背景下提升小学生诗词诵读能力的策略

浅谈“双减”背景下提升小学生诗词诵读能力的策略

刘俊

河南省信阳市潢川县第五小学，河南省 信阳市  465150

摘要：“双减”政策出台，旨在降低学生的学习压力，让学生能够感受到学习的快乐，因此在这一背景下，教师在小学语文教学课堂中要重视诗词诵读能力的培养，让学生能够在诵读中理解诗词内容，激发对我国传统文化的学习兴趣，提高学生的学习效果。因此教师需要以多元化构建科学而有序的诵读教学活动，帮助学生提高自身的诵读能力。

关键词：小学语文；诗词；诵读教学

     经典诗词的阅读教学不仅是一个传授知识与技能、培养情感态度与价值观的平台，更是引导学生走进作者的心灵世界，提升他们对经典优秀作品的审美感悟力，并将这些作品的精湛语言内化为自身的语言能力的过程。

在小学语文教学中，教师在为学生开展诗词诵读教学时，要按照课本中的教学要求，加强对学生诵读能力的有效锻炼，将阅读和语言进行结合，落实综合性的学习思维，使学生语文核心素养得以有效地养成，凸显小学语文诗词诵读教学在“双减”政策下的实施意义，保证课堂教学的高效进行。

一、“双减”背景下小学语文古诗词诵读教学的重点

（一）掌握诵读技巧和诵读要领

为了使小学语文诗词诵读教学可以更加有序地进行，教师在课堂开始之前需要认真地分析“双减”背景下小学语文诗词诵读教学的重点之后，再按照数据政策要求有序地组织好对应的教育环节，使诵读教学效果能够符合预期的要求，为学生后续的学习提供重要的基础[1]。在小学诗词诵读教学中，教师要让学生掌握正确的诵读技巧和诵读要领，关注诗词中的描写意境，同时教师还需要为学生全面的解释诗词的相关知识，让学生能够注意在诵读时需要特别注意的问题，丰富学生的学习情感。尤其是在学生自主阅读过程中，教师要让学生总结丰富的学习经验，利用诵读的引导要快速地理解课本中的重点知识，不断地提高学生对诵读的认识，巩固诗词知识，提高整体的教学效果。对于学生在诵读时所产生的问题，教师要做好有效的指导，也可以通过微课和小组合作的教学模式，帮助学生解决在诵读时存在的各项矛盾，并且激发学生诵读的欲望，探索正确的诵读技巧。

（二）形成对诗词的语感

形成对诗词的语感也是小学语文诗词诵读中的重要组成部分，在此过程中教师需要让学生在诵读时感受到诗词背后的语言美，并且指导学生把握诵读的节奏和押韵等等。在课堂教育中，教师也可以通过朗读示范，让学生能够全面地体会到诗词背后所蕴含的情感，同时也可以实现课外知识的扩展以及延伸，使每个学生能够在诵读学习中有丰富的收获。按照作者写作的情感来进行诵读，合理划分好对应的诵读节奏，使学生能够加深对古诗词的理解以及认识，具备较强的诵读能力。

二、“双减”背景下提升小学生诗词诵读能力的方法

（一）加强对学生诵读学习的指导

由于在以往小学语文教学课堂中，教师在为学生讲解相关知识时，并没有加强对诵读教学的重视程度，导致学生诵读能力的养成存在一定的偏差，对学生后期的学习造成了较为严重的影响，因此在诗词教学中，教师需要加强对学生诵读能力的有效指导以及引导，一方面要让学生理解诗词背后所蕴含的主要意境，另一方面还需要让学生体会到诗词的魅力，感受到诗词背后所蕴含的丰富文化，使学生学习效果最大化，为学生提供重要的教学指导。在此基础上引导每个学生能够有激情和有感情地来进行朗读，快速地把握诗词中的重点知识[2]。

例如在课堂中为学生讲解四年级上册诗歌《暮江吟》，在进行指导的过程中，教师可以为学生创设具体情境，让学生能够把握诵读的基本情感，为学生后续的学习提供重要的基础。之后，教师要让学生先调整自己的声调，之后再配合正确的体态以及神态来进行这部分的诵读。为了激发学生学习欲望，教师也可以通过小组合作的方式，让每个学生能够通过取长补短，同时也可以使每个学生能够参与到课堂学习氛围中，完成教师所布置的学习任务。学生在小组合作的过程中，需要特别注意在诵读时的节奏和语调等等。准确地进行诵读，感受到古诗词的魅力。真正地降低学生学习压力，也有助于促进传统文化在课堂中的有效传承。

（二）表演型诵读活动

小学生的表现欲望较为强烈，在小学语文教学课堂中，教师在开展诵读教学时，需要通过表演型的诵读活动，全面地调动学生的诵读热情，使课堂教学可以更加有序地进行，全方位地激发学生的学习体验，构建和谐的教学模式，锻炼学生的诵读能力[3]。

例如在课堂中为学生讲解三年级上册诗歌《饮湖上初晴后雨》，教师可以让学生按照自己的学习思路和学习情感撰写对应的课本剧来进行诵读，在具体情境中配合着正确的诵读情感，促进学生能够把握诗词中的基本脉络以及所蕴含的情景等等，更加深入地掌握诗人的情感。学生在诵读的过程中，教师要激发学生的学习自信心，及时地对学生进行鼓励式的评价，让每个学生能够认识到诵读学习的乐趣，按照自身的学习需求有序地完成诵读任务，在表演式诵读中理解诗词内容，体会情感，提高诵读教学的效果。

（三）开展班级诵读比赛

让学生积极地参与到诗词诵读中有助于锻炼学生的诵读能力，因此在课堂教学中教师需要开展多样化的诵读活动，尤其是要注重班级诵读比赛的实施，让每个学生能够有充足的动力在课后掌握正确的诵读方法和技巧，并且在和他人对比过程中认识到自身在诵读时存在的问题以及不足之处，提高学生的诵读能力。

例如在课堂教学中，教师在为学生讲解完四年级上册诗歌《夏日绝句》，教师可以在班级中开展比赛教学活动，看看哪个学生能够将作者的创作情感进行全面的表达，并且诵读也要非常的流利，从而激发学生的学习兴趣。对于表现优异的同学教师要进行适当的奖励，让每个同学能够积极地参与到教师所开展的比赛活动中，并且通过持续的练习锻炼学生欣赏和鉴赏诗词的能力，促进学生综合学习能力的提高。

结束语

综上，在小学语文诗词教学中，为了帮助学生快速把握作者的写作情感，构建和谐的课堂教学氛围，教师需要加强对小学语文识字教学的重视程度，以诵读为主要基础为学生提供更加丰富的扩展学习平台以及空间，促进每个学生能够在诵读中掌握正确的诵读技巧，并且感受到诗词背后所蕴含的文化，帮助学生高效率的学习，陶冶学生的文化情操，丰富学生的文化底蕴。

本文系2022年度河南省基础教育教学研究项目《“双减”背景下提升小学生诗词诵读能力研究》（JCJYC2202150501）研究成果。

参考文献

[1]朱莉.小学语文“经典古诗词诵读”微课教学的实践探索[J].学周刊，2021(14):111.

[2]徐婷婷.初探小学语文经典古诗词诵读的教学策略——从中国播音学的角度[J].语文课内外，2021(3)：304.

[3]吕兰.小学语文古诗词诵读中的问题及对策[J].小学生作文辅导(语文园地)，2020(3)：98.