线上教学如何提高中职生英语兴趣———利用钉钉平台进行英语课堂的研究

线上教学如何提高中职生英语兴趣———利用钉钉平台进行英语课堂的研究

郑佳宜

东莞市育才职业技术学校 523420

摘要：受新冠肺炎疫情的影响，学校要求“停课不停学”，教师不得不当上主播进行线上教学，但是对于水平能力参差不齐的中职生来说，网课像是无人监管的学习，有些缺乏自控力的孩子上线不积极，作业没打卡，笔者针对疫情期间中职生的实际情况进行探索，对如何提高中职生英语兴趣进行思考，并与英语教研组同事进行探讨，筛选出适合中职生的网课资源，使得线上教学取得良好的效果。

关键词：线上教学 中职英语 学习兴趣

一、线上教学给中职英语带来挑战

中职英语，更强调英语的实用性和情境性。线上教学缺乏跟学生进行面对面互动，不能当场清楚学生能够运用得了英语单词和句子。英语教学不限制于线下，根据2022年版义务教育英语课程标准，课程理念要求推进信息化技术与英语教学的深度融合。充分发挥现代化信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术与在线教学平台，开展线上线下教学融合，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。[1]（2022版义务教育英语课程标准课程理念第6条）在当今网络大环境下，线上教学需要运用数字技术来提高中职英语的实用性和情境性，这给中职英语带来了挑战。

二.线上教学给学生与老师带来挑战  

线上教学不同于传统课堂，线上教学以信息技术的手段进行传播知识，学生与教师没有传统课堂上的见面，自控力差的学生可能没上线，没办法在传统课堂上被老师监督着，在网络中敷衍了事，甚至在中途放弃学习，这些都进一步阻碍线下学习的开展。[2]

中职生思维活跃，英语基础薄弱，传统线下课堂可能会让学生感到单调枯燥，如果在线上教学中老师还是以单一讲授为主，学生更没有兴趣。线上教学对老师移动技术上的要求更高一点，这时候教师除了认真备课之外，还要学习直播技巧，熟悉直播操作，这对老师来说是一种挑战。

三.线上教学如何提高学生学习英语兴趣？

1.精心备课，激发兴趣

线上教学通过网络与学生面对面沟通，缺乏线下教学师生之间的互动，这对线上课程的教学内容提出进一步的要求：教师要精心设计课程，贯彻“停课不停学”的要求。英语教研组对教学内容进行开会讨论，并根据两个不同的年级教授不同的知识内容。对教师而言，可以选取符合学生水平的英语知识点，整合网络相关资源，在课前播放生动有趣的视频和选取有趣的游戏去调动学生的学习兴趣，并发布学习任务让学生自主完成。线上教学讲解时间以十至二十分钟为主，教师要充分利用这十至二十分钟，使学生充分吸收知识。例如在教授高职高考一年级学生音标课时，作者采取观看视频学习，和利用游戏进行巩固的方法，先播放视频让学生了解这堂课我们要学的音标，并通过给“音标宝宝找家”的游戏来对所学音标进行巩固，不同于线下课堂老师通过讲授的方法对音标进行讲解，视频里对音标发音的示范和常见字母组合的发音能让学生快速记住，之后以游戏的方法能寓教于乐，把音标与字母发音更好结合起来，使课堂变得高效。

2.时政结合，牢记于心

疫情下，学生的居家生活可能变得单一，我们可以以食物为单元主题，对居家饮食的热点新闻进行报道，并让学生讨论居家生活里动手创作的食物，并激发学生对食物的喜爱和珍惜粮食的美好品质。新闻选取人民日报英文版，从中提取时政热点词语，对于以两个不同年级为例，教授高职高考一年级学生时，我们可以在教授音标单词时，引入时政热词，并让学生找出所学的音标，把课堂知识与课外练习练习起来；在高考部平面设计二年级学生时，把时政热词与语法知识点结合起来，能使学生更理解语法功能，把所学知识牢记于心，并在写作中可以进行表达。

3.创新互动，活跃气氛

教师除了在线上教学中精心准备丰富的教学活动，还可以在课程中进行创新，添加个性化元素，譬如在每堂课结束之后发送一段激励语录[3],譬如：Whatever you go, go with all your heart.学生会在接下来的学习中，更加充满热情，本次线上课堂使用的软件是钉钉，钉钉上功能齐全，教师可以发布在线课堂让学生身临上课情境，可以邀请学生进行通话连接，线上还有答题卡模式，学生如果要发表意见可以使用发弹幕的形式，这使得教师与学生互动的形式多样，例如：在教授高职高考一年级学生音标课时，在复习完单词后，我会举例不同字母，让学生在弹幕中和在线课堂中分别发出这个字母的发音，并给出不同意见，也可以通过通话连接让学生们念出字母的发音，并当堂给出评价，激发学生在线活动参与度。

4.课后督查，推陈出新

在每次上完课程之后，教师在钉钉的“家校本”里面当堂布置作业任务，作业任务学生可以根据自己现有的水平进行选择，比如在教授高职一年级学生单元音之后，教师发布了两个作业任务，一个是根据音标写出单词，另外一个是读出下面的音标，学生可以根据不同的基础水平进行选择作业任务，并把作业上传到家校本，教师可以评价学生的作业，学生可以学习优秀作业，并通过师生互评，生生互评，进一步巩固和发展学生英语水平。教师要关注没有及时上交作业的学生，并通过班主任在微信群里进行提醒，了解学生的情况，如果是作业任务不清楚怎么做，教师可以把当堂在线课堂的录制发给学生观看，并把课堂笔记发布给学生看，如果是行为上较拖延，可以制定奖励机制，学生完成得好就奖励小红花，小红花攒到十个可以兑换小礼物，以此提升学生学习兴趣，并在家长微信群里也发布学生学习的情况，让家长看到学生完成得情况，并及时提醒没完成的学生做好监督任务。  

四．线上教学成果汇报

线上教学了一个半月，学生从开始茫然到逐渐适应，在线上教学课程结束以后，教师发布调查问卷，让学生对上课的满意程度和兴趣意向作出评价，大部分学生觉得线上课程更有针对性，更有趣，还能够回看，对知识的巩固具有很大的帮助。

五.线上直播英语课程需要注意的事项

在移动学习环境下，运用信息化条件不仅能够直接实现教学功能，也可以为教研提供辅助。[4]为了提高学生学习兴趣，在开展线上英语课程时，我们要注意以下几方面事项：一是充分利用好钉钉的功能，既要让学生实时观看教学直播，也可以对直播进行视频录制。教师可以通过钉钉直播记录进行未观看学生登记，学校教务处也可以实时查看教师的直播记录，及时监督授课情况。每次上课未到的学生科任老师都会及时记录和截图，并上报给各自班级班主任，由班主任提醒和监督未上课的学生，通过一个半月的线上学习，绝大部分的学生都能按时上课，但上课过程中偶尔会出现卡顿现象，个别同学因为个人原因缺勤的情况也偶尔发生。

二是教师要以学生为中心，不断提高自身的信息素养。线上课程虽然不能与学生面对面，缺乏与学生近距离交流，学生因此表示对课程会不感兴趣，但是作为老师，我们要从学生角度出发，关注在线上直播上课的感受，围绕学生的学习需求理顺教学结构。

六.线上教学总结

    疫情爆发之后，学生的学和教师的教受到了挑战，在探索线上教学的路上，教师们不断汲取经验，精心备课，融入思政元素，加强与学生的互动，单独进行辅导，有了这些努力，学生才不会停课不停学。正式开学后，教师会继续探索线上教学模式，并与线下教学进行融合，使得线上线下模式深入化、常态化。[3]

参考文献

[1]2022版义务教育英语课程标准(2022年版）课程理念第6条推进信息技术与英语教学的深度融合

[2]孔雪飞.网络环境下高职英语线上线下混合式教学实践分析[J].海外英语,2020(05):95-96.

[3]王小丽.疫情期间中职英语在线教学实践与总结[J].科教文汇(上旬刊),2020(08):130-131.

[4]王怡.移动学习环境下运用信息化条件开展中职英语线上教学的研究[J].现代职业教育,2020(46):4-5.