电子白板普及——农村初中物理课堂的翅膀

电子白板普及——农村初中物理课堂的翅膀

谢义岗

仪征市古井中学  

摘要：随着电子白板技术的发展，教育投资的不断增加，电子白板技术已走进了农村初中物理教学的课堂。电子白板教学可以向学生提供丰富的感性材料，把抽象的概念具体化，具体的事物概念化，能多角度、全方位地刺激学生积极参与物理教学，增加信息量，拓展知识面，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的。

关键词：电子白板  农村初中  物理课堂

多媒体是以计算机为主要媒体进行的教育活动，把文字、符号、图象、声音等多媒体信息进行有机组合，呈现于屏幕上，并能完成一系列人机交互操作。由于物理学科具有实验性强、抽象性强、应用性强，如何使物理问题形象化是农村学生学习关键。因此将电子白板应用于物理教学，无疑是对提高农村物理课堂效率，改善课堂氛围，展示先进的时代气息有着很大的积极意义。下面，我就电子白板在农村初中物理教学中的作用，谈一谈个人的看法：

一、利用电子白板激活课堂教学气氛，调动学习积极性

农村中学由于资源的欠缺等各种原因，使农村物理课堂教学变的刻板化、程序化、枯燥化，严重制约了学生的学习积极性，整个课堂死气沉沉，没有一点活力。当电子白板走进课堂之后，它所具有丰富的表现力，可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如讲“核能”的教学时，首先利用电子白板播放：原子弹模型、原子弹爆炸、秦山核电站等录像，丰富的画面，逼真的动画极大地吸引了学生的注意力，然后提出问题，让学生思考，接着讲解该节内容。由于有了之前生动的画面，学生的求知欲增强，在讲到枯燥的概念、原理时，使课堂变得异常活跃、轻松，学习劲头也很足。我们在教学中应该利用一切可以利用的辅助手段来丰富我们的课堂教学，把授课时有些说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的情境，将知识一目了然地展现在学生面前，让知识形成过程充分展示，培养了学生的观察能力、思维能力、逻辑推理能力，使学生的学习变得轻松愉快实现了课堂教学质的突破，极大的提高了教学效果。

二、电子白板教学能够使一些抽象的物理概念变得形象化，突破教学难点

在物理课本中有很多物理概念和规律都是非常抽象的，如力学中的功和能、电磁学中的磁感线分布情况、关于分子运动论及原子结构的知识等等。由于农村学生的学习基础和理解能力差，久而久之，学生慢慢就会觉得物理对于他们来说太过难学。用电子白板辅助物理教学，对于一些抽象概念和没有仪器演示的实验，我们可以用多媒体动画来展示抽象的物理规律的变化过程，以直观、形象的模拟为解决问题的突破口，使过去使用了“千言万语”也不一定能叙述清楚的物理内容通过图形语言形象地展现出来，帮助学生来理解这些抽象概念和物理规律，从而有效地突破教学难点，掌握重点。例如：在玻璃板上用铁屑演示磁体周围磁场分布情况时，教师把这个实验放在投影仪上做，实验现象直接放大在电子白板上，一目了然，学生就能更好的理解磁感线这一看不见摸不着的抽象概念。再如我们在讲授“分子的结构”这一节时，可设计不同角度透视及旋转，使学生从课本插图中对分子结构的平面感觉上升到真实的立体空间感觉，培养了学生的空间想象能力、思维能力，同时也轻松地突破了教学中的重点和难点。

三、利用电子白板演示实验，增强实验效果，提高学生的实验操作能力

实验在物理教学中具有重要作用，农村中学有许多实验因条件限制，无法用实验直接演示或演示效果不明显，借助电子白板可较好地解决这个难题，起到优化实验的效果。例如在做电学类演示实验时，教学生怎么样连接电路时，在线路板上演示，可见度很低，若利用多媒体课件模拟电路的连接，在连接过程中电流表应串联在待测电路之中，电压表则应并接在待测电路两端；还要注意到直流电表的正负接线柱不能接错等要点，就能使全班同学都能看清楚。再比如物理学研究的物体小到微观粒子，如原子、电子、光子等，大到宏观世界的自然规律，用普通的方法无法向学生演示，虽然可用几幅挂图演示，可那毕竟是有限的静止的几幅画，不能反映其动态变化。在这方面多媒体教学缓解了无法开展实验的难题，发挥很大的作用。

四、农村初中物理教学应用电子白板需注意的问题和误区

1.多媒体电子白板辅助教学手段不能替代或排斥传统的课堂教学模式。传统的教学模式是经过广大教育工作者长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段不能完全替代传统教学模式，而只能作为“辅助”的作用。许多教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就会被历史淘汰，好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

2.不能盲目追求多媒体电子白板的表现形式，认清多媒体仅是一种辅助手段的本质。生动形象的直观材料是为了掌握知识而运用的，如果纯粹是为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料对教学非但无意义，相反会分散学生的注意力，对教学产生干扰。多媒体电子白板教学的立足点是辅助，而不是完全替代。如果认为有了多媒体，教师就可以将所有的教学环节全部用多媒体显现出来的观点是片面的。大多数的物理知识，还是以教师讲解，分析为宜。合理选择多媒体教学内容和时机还需要进一步的探讨。

3. 多媒体电子白板模拟实验不能完全代替物理实验

物理是一门以实验为主的基础学科，它的概念的建立和定律的获取大都是以实验为基础的，实验在物理学中处于重要地位，它的直观性，真实性是多媒体课件无法达到的。在实验室能做的实验尽可能让学生参与操作，亲自观察，让学生获得第一手资料和直观的真实感受。多媒体模拟试验虽然逼真，但毕竟不是学生亲手做的实验，不利于学生动手能力的培养。因此在物理学科教学中应该以真实实验为主，模拟实验为辅。能做的实验一定要做，不能亲手做的再考虑模拟实验。培养学生尊重事实的习惯，加强学生的物理科学素养。

     总之，在农村初中物理教学中合理运用多媒体电子白板这一先进的教学手段是发展的必然趋势，可以弥补农村物理教学的不足及实验条件的限制，激活学生思维，活化课堂气氛，扩大学生参与度，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。但无论如何，多媒体仅是一种辅助的工具，是一种手段，而不是目的，认清当前多媒体辅助课堂教学的误区，才能真正地发挥多媒体教学的优势。在教学活动中务必摆正其辅助性的位置，要通过多媒体技术与物理教学的整合，充分发挥多媒体优势，避免其劣势，让农村初中物理课堂教学插上翅膀。