初中物理实验教学与学生创新能力的培养策略

初中物理实验教学与学生创新能力的培养策略

张志华

山东省潍坊市临朐县柳山镇柳山初级中学 262616

摘要：对于初中生而言，物理无疑是一门新鲜而有趣的课程，特别是各类看起来颇为新奇有趣的物理实验更是让很多好奇心旺盛的学生跃跃欲试。然而随着教学进程的深入，大多数初中生都会真切地感受到物理实验学习的困难性，从而又会在畏难心理的作用下对其表现得兴味索然。这种变化的出现并不是必然的，它在很大程度上取决于教师的实验教学方向和策略。因此，为了让学生能够以更高的质量来参与实验学习和探究，初中物理教师就必须在新课程改革思维的指导下对传统的实验教学工作进行大刀阔斧的改革，为学生提供更具创造性、个性化和综合素质养成效力的教育服务，从而帮助学生真正学会、做好、爱上物理实验。

关键词：初中物理；实验教学；教学创新策略

引言

初中是学生学习物理的基础阶段，对学生未来的物理学习具有引导作用。在以往的初中物理教学中，许多教师虽然意识到实验的重要性，但因课堂时间有限，把重点放于概念、定理与公式的讲解上面，给予学生自己动手实验的机会很少，进而导致学生对物理知识的理解趋于表面化，也缺少对物理知识的探究精神。而有效的实验教学，不仅可以加深学生对物理知识的理解与掌握，而且可以提高学生的动手能力，引导学生更深入地探索物理知识，促进物理核心素养的培养，而且还能使物理课堂更具生机与活力。

一、初中物理实验教学的意义

（一）能够促进学生学习效率以及教学质量的提升

物理学科含有大量的抽象性、理论性的原理、概念与公式等内容。对于刚接触物理的初中生来说，理解起来比较困难，无法有效地将所学知识应用到实际生活中，因此，使得学生物理课堂学习效率受到影响。要想扭转这一局面，就需要教师有效地开展实验教学。实验教学其实质是把抽象、晦涩难懂的物理知识借助实验将其具体的操作方法以及物理现象直观的展示出来。因此，物理教师要根据学情改进与创新物理实验教学，利用实验引导学生吸收与理解所学的物理知识，可以极大地提高学生的学习效率，同时促进教学质量的提升。

（二）能够促进初中生综合素养的提高

初中阶段实验教学往往是引导学生以小组合作的方式完成实验任务。在实验开始之前，教师可以给每个小组布置有关实验资料的收集与整理任务，使学生对实验有一个初步的了解，同时也有助于学生预习习惯的培养。其次，在实验过程中，教师引导各小组学生合理分工，共同完成实验任务，有助于学生团队协作精神的培养。最后，物理实验需要学生亲自动手操作，在操作过程中，学生要仔细观察实验中的各种变化并记录，不仅可以提高学生的动手实践能力，还可以培养学生实事求是的科学探究精神。虽然大部分的物理实验都是教师设计的，但是实验过程与实验结果却需要学生进行分析与思考，以促进学生思维能力的培养。

二、初中物理实验教学与学生创新能力的培养策略

（一）利用现代教育技术丰富学生的实验学习内容

虽然初中阶段的物理实验大多是比较基础的项目，但是这一课程中的很多知识却具有高维表现层级。同时，初中生的求知欲也是比较旺盛的，对于更多的物理现象也有着较强的实验探究诉求。根据这两点事实，初中物理教师可以凭借现代信息技术的虚拟场景还原和演示功能，将一些在现有条件下无法直接操作的实验内容以科技手段展示给学生，一方面开拓了学生的实验视野，另一方面也可在更大程度上彰显出物理学科的趣味性和价值性。例如，在完成《核能》这一课的讲解后，教师就可以依托网络资源和全息影像设备，将“核裂变”和“核聚变”这两种核反应的微观实验操作影像以伪实景的形式呈现给学生，让学生在逼真的场景下对有关实验的操作步骤和现象形成直观的认识，进一步了解“核能”的概念、来源以及利用方式。

（二）增强学生的实验学习兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，只有先让学生对一门学科、一项知识产生浓厚的兴趣，教师的教学才有可能取得令人满意的成果，这是亘古不变的真理。初中物理教师可以在学生刚刚接触物理实验这一项学习活动时，利用信息技术在信息呈现方面所具有的直观、生动、形象的优势特征，从网络资源中搜集一些极具视觉冲击力和神奇感官效果的实验视频，并通过多媒体设备播放给学生看，让学生以最为直接的形式来感受物理实验所具有的多元趣味和神奇效力，从而引导学生发自内心地产生“我也要做实验”的主观诉求，为自己之后的实验教学打下良好的客体情绪基础。例如，教师可以在第一堂物理课上利用电子白板向学生播放一段反映“楞次实验”的展示视频：将一根木条悬挂在金属支架上，而后依次将其他的木条以“端点对端点”的方式先后“贴”在一起，几根木条居然会在没有使用任何黏合剂的情况下“漂浮”在半空中，似乎没有受到重力的任何影响。这个实验颠覆了很多学生的常规认知，自然会让他们万分想要尝试一下并了解其中的原理。

（三）鼓励学生自主探究

初中物理学习不仅需要学生不断提高自己的逻辑思维，而且要求学生具有一定的动手操作能力。然而，在实际的实验课堂中，学生往往根据课本描述的步骤或者自己的想法进行实验操作，遇到问题不愿意和教师沟通和交流，缺乏自主动手探究的意识和能力。众所周知，教材中对实验操作的描述大多是枯燥的文字，学生即使对这些文字熟读成诵，也无法真正掌握实验操作过程中的重难点，更无法深入理解实验原理。为此，需要积极开展演示实验，即由教师进行实验操作，学生观摩学习后再动手练习，进而提高学生动手操作与实践能力。

结束语

总之，对于初中物理学科而言，实验课堂内容的作用与价值非常突出，它不仅可以促进学生科学思维、科学探究等能力的培养，同时也可以使学生深入地认识物理对我们生活的重要意义。所以为了提高物理实验教学的有效性以及学生物理学习的热情，初中物理实验教学的改进与创新刻不容缓。教师需要积极研究当前实验教学中存在的问题，探索有效的改进策略，与时俱进，不断创新，为学生营造良好的实验学习氛围与环境，积极参与物理实验，深化对物理知识的理解与掌握，不断提高自己的学科素养。

参考文献

[1]张丽华.浅谈初中物理实验教学的改进与创新策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（6）：57-58.

[2]吕芹芹.论初中物理实验教学改进与创新[J].数理化解题研究，2021（8）：53-54.

[3]王琼鹏.新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].新课程，2021（2）：46.