初中数学教师课堂提问存在的问题及策略

初中数学教师课堂提问存在的问题及策略

朱春云

山东省滨州市滨城区第四中学   256600

摘要：数学是初中生学习过程中的一门重要学科，这门学科本身具有很强的逻辑性和思维性。初中数学教师在进行教学过程中要不断反思自己的课堂教学行为，针对课堂教学中的提问环节要做好设计，充分发挥课堂提问在优化学生学习成果、提高课堂教学效率方面的重要作用，培养学生缜密的数学探究能力。

关键词：初中数学 课堂提问 问题及策略

引言：课堂提问是初中数学教师常用的课堂教学方法之一，它不仅能带动学生的听课思维，拉近师生之间的关系，还能引导学生养成自我思考、自我探究、主动获取知识的能力。就目前初中数学教学现状来看，教师在课堂提问环节仍存在着很多不足，本文就这一问题做出了以下探究，希望对广大教育教学者有所帮助。

一、初中数学教师课堂提问存在的问题

当前初中数学课堂提问过程中存在着很多问题。从教师角度来说，教师并没有形成正确的课堂提问意识，在课堂教学过程中只为完成基本教学目标，对学生进行基础的知识讲解，很少会花费大量的时间对学生进行提问引导。这就导致了课堂提问的问题过于随意、笼统、没有针对性，教师只是为了完成提问这一教学环节，而随意提一些简单的、不具代表性的问题，并且这些问题还没有启发性和创新性，不利于调动学生的思维，培养学生良好的知识应用能力，同时还会浪费大量时间，使教师的教学成果大打折扣。从学生角度来说，很多学生没有正确的回答问题的意识，当老师给出课堂问题的时候，很多学生会拒绝思考，等其他同学回答之后再照搬别人的答案，一味的局限自己的思想，不利于培养学生良好的创新实践应用能力，最终在班内形成优者更优，差者更差的分化局面［1］。

二、优化课堂提问的方式

（一）、教师要提升自身的专业教育素质

要想优化课堂提问首先要转变教师的教学观念。教师作为课堂的开发者和引导者，要树立正确的课堂提问意识，把课堂提问放在课堂教学的重要环节，通过重点分析课文内容设置一些有针对性、启发性和创新性的问题，选准问题的突破口，做到问题与知识环环相扣、层层递进，避免出现问题与知识相脱离的现象。还要把握问题的难度，根据不同学生的学习基础，为他们设计不同的问题，比如对于一些基础性问题可以找学习基础差的同学回答，而一些难的、拔高类的题目，可以通过小组合作和教师适当点拨的形式进行解决。树立正确的课堂提问意识，把提问形式积极贯穿到课前、课中和课后，在课前通过适当的问题帮助学生先入为主，调动整体课堂氛围；在课堂中间针对教学内容设计一些关键提问点；课后做好知识整合，提一些具有针对性的问题。例如教师在给学生进行新人教版初中七年级上册《有理数》这一块的知识教学时，可以先提问学生“正整数，负整数和零与有理数之间有什么关系？”通过这一问题引导学生进行接下来的课堂学习，吸引学生课堂注意力；在讲课过程中，分别给学生设计有关相反数和绝对值的题，帮助学生进行针对性的知识训练；在课堂最后给学生出一道有难度的包含整节课知识的大题，掌握学生对本节课知识的灵活运用程度［2］。

（二）、创新问题提问方式，调动学生回答问题的积极性

学生回答问题情绪不高是初中数学课堂提问过程中常遇见的情况之一，作为老师要引导学生参与到课堂提问回答过程中。具体可以通过创设良好的问题提问情景等形式来吸引学生的兴趣，通过营造良好的课堂活动氛围，带动学生跟上自己的课堂节奏，转变传统单一枯燥的课堂提问形式，适当的利用多媒体提问、小组合作研究、互动提问或情景提问的方式调动学生回答问题的积极性，把学生放在主体地位，培养学生良好的思考合作和语言表达能力，帮助学生更好的理解问题背后的知识内涵。例如八年级数学教师在进行《勾股定理》这堂课的教学设计时，可以通过利用多媒体给学生放映一张小区两楼间隔图的照片，结合具体的生活情景让学生计算某一时刻某一个楼层是否能够被太阳光照射到。通过创设这类生活中常见的问题情景，吸引学生解决问题的兴趣，再利用多媒体给学生呈现一个平面图形，方便学生更好的进行理解和做题。通过小组合作的形式，让学生现在组内进行讨论，研究要利用勾股定理的哪一块知识，怎样将实际生活与课堂知识相结合？最后再找学生说出自己的解题思路，教师再对学生的解题方法进行补充，以上这种课堂提问模式比传统的只给学生一段文字让学生纯解答更具有生动性和有效性。所以作为初中数学教师要尽可能地引导学生跟上自己的课堂节奏，转变学生传统的对待课堂提问的消极态度，通过设计生动有趣的课堂提问形式，带动学生积极主动的回答问题，提高课堂提问效率［3］。

结束语：总之，课堂提问在学生学习和教师教学过程中都扮演着非常重要的角色，针对课堂题问实施过程中存在的问题，广大教育工作者应该加强重视，不断反思自己的教学行为，结合学生实际学习情况，转变课堂提问方式，采用多样化的方式丰富课堂教学活动，吸引学生良好的课堂注意力，帮助学生更好的学习数学。

文献：

[1]陈兆君. 初中数学教师课堂提问有效性调查研究[D].鲁东大学,2021.DOI:10.27216/d.cnki.gysfc.2021.000388.
[2]黄慧霞.巧引善问，提高初中数学教师课堂提问的有效性[J].数学大世界(中旬),2021(04):37.
[3]王瑾,郭楠楠.初中数学教师课堂提问评价量表的编制[J].中小学教学研究,2021,22(01):89-96.