初中语文课堂练笔探究

初中语文课堂练笔探究

梁小珍

徐闻县迈陈第二中学  广东省湛江市    524146

摘要：近些年来，中国语文教学的实践占比过低，作文卷面分数很难拉开档次，这导致学生的写作能力较差，经常会给出“让人摸不到头脑”的写作成果，表达能力无法满足现代化社会对人才的需求。为此，新课标对学生的语文写作进行了重新定义，教师需要在教学过程中逐渐提高学生的写作能力，而课堂练笔是最有效的集中手段之一。为此，本文简析了课堂练笔的概念，阐明了两种练笔途径，并给出了实际案例，希望为初中一线语文教师提供参考。

关键词：初中语文；课堂练笔；教材课文

前言

初中语文教学主要分为听、说、读、写四个方面，其中，写作的目的是为了锻炼学生的书面表达能力，这需要增加学生的阅读量并增强其思维能力，而课堂练笔正是提升学生写作水平的有效路径之一。教师合理安排课堂时间，让学生在课堂上进行练笔，能够让学生及时消化所学课堂知识，从而实现理论储备与实践能力的双提升，定期且正确的课堂练笔能够有效提升学生的写作能力，教师在布置写作的过程中可以领会使用课文资源，在不拖延教学进度的基础上促进学生的综合素养发展。

一、课堂练笔的概念

课堂练笔就是让学生利用上课时间完成写作任务，从而锻炼学生的写作能力。这种写作任务一般不会超过五百字，因其具有一定的“笔头”性质而被称为“练笔”。实际上，练笔任务并不是新颖的教学手段，但传统练笔一般会以课后作业的形式呈现，而在新课标出台后，传统练笔任务被称为“微写”，其与练笔的过程和目的都存在区别。在义务教育阶段，初中语文教学承担着培养学生表达能力与理解能力的任务，是学生在后续人生中与人交流或学习的基础，而写作能力作为表达能力的一部分直观重要，课堂练笔能够有效锻炼学生的书面表达能力与思维逻辑能力，因此其成为了未来初中语文教学的主要教学方式之一[1]。

从本质上来说，课堂练笔就是让学生在有限的时间内对所见所闻、所感所想进行表述，其最终目的是为了满足学生的表达需求。此外，由于初中生的生活经验相对匮乏，经常会在写作的过程中加入很多天马星空、不切实际的内容，这一问题能够通过课堂练笔得到解决，这是因为学生完成课堂练笔除了要有一定的文字处理能力外，还需要合乎课文所设定的情理。这就要求学生对布局谋篇进行仔细处理。换句话说，课堂练笔需要学生对课文本身有一定深度的理解后，才能开始续写。对于初中生而言，课堂练笔能够让学生找到调动阅读积累量与自行遣词造句之间的平衡点，从而在日后的书面表达中使用恰当的词汇，传递正确的思想[2]。

二、利用课本空白处进行练笔

对于初中教师来说，布置有效的课堂练笔，首先需要教师将课本内容完全吃透，并结合班级同学的实际情况进行设计。翻阅初中语文教材可以发现，课本上存在着大量的空白，教师可以充分利用这些空白部分，要求学生对课文内容进行二创，这样既能够加深学生对课文的理解程度，还能够锻炼学生的写作素养。所以初中语文教师要充分利用课本的空白部分，将其用于课堂练笔，从而提高学生的学科竞争力。此外，教师需要在阅读和分析环节结束之后，要求学生对课文进行续写或二次创作，提高其写作能力[3]。

例如，在学习《桃花源记》这篇文章时，文章结尾提到刘子骥寻找桃花源，最终病死的故事。教师需要详细学生讲明刘子骥与陶渊明之间的关系，并简单介绍刘子骥的性格与生平，让学生想象：“如果刘子骥找到了桃花源，会怎么样？”的问题，并在课文空白处创作出三四百字的小文章。学生在联想的过程中会重温《桃花源记》的内容与内涵，还能够提高写作能力，并在写作的过程中产生写作兴趣，极大程度上提高了语文学习的质效。

三、加强语文课堂学习情感体验

相较于其他初中学科而言，语文学科对学生的感性思维要求更高，但初中学生的感性思维尚处在发育阶段，因此教师要在课堂中加入更多的情感体验环节。所以，教师需要在教学的过程中引导学生审视文学作品，增强学生的沉浸感和共情力，这样续写或再创作出来的文章才能更加引人入胜。初中语文教材中的课文是在对应的语文教研组的精挑细选下录入课本的，具备较高的学习意义和情感价值，需要教师给予额外的关注。练笔之前的文章分析环节，教师需要精准定位课文的情感点，让学生达到与作者的“共情”，让学生能够与作者处在同一情感高度，书写内心的感受与思想。初中生有着很强的自我表达欲望，这能够通过练笔让学生充分释放自身的情感，实现语文教学质量的飞跃[4]。

例如，在《夜雨寄北》一课中，作者在文中描写了客居巴蜀时的所见所闻，对时间、天气和景色描写的非常详细，又在后两句中畅想与收信者促膝谈心的场景，进一步突出了诗人的寂寞与孤单。教师可以向学生简单拓展几首其他的“思乡诗歌”，如《九月九日忆山东兄弟》、《静夜思》等，然后引导学生想象，“如果有一天你们也必须远离家乡，很久不能回来，你会给谁写信，信中又会写些什么呢”然后让学生通过练笔的形式将想象到的内容表达出来[5]

。

结语

初中语文课程标准对初中学年段学生的写作能力有明确的要求。因此，教师要在巩固学生基础知识的同时，锻炼学生的写作能力。使用课堂练笔的教学模式能够将写作训练与阅读训练相结合，进一步发挥语文课堂的优势，让学生们能够在不断的锻炼中具有更强的思维能力与文字处理能力。在课堂练笔教学过程中，课文资源是十分宝贵的，教师应该尽可能吃透教材内容，让学生通过对课文的续写或再创作来完成练笔任务。教师还要适当增加课堂练笔的频率，并在不断的实践教学中积累教学经验，进一步帮助并引导学生完成学习任务。随着现代化改革的推进，社会对人才的要求越来越高，学生的书面表达能力在人才市场中的竞争占比越来越高，课堂练笔必定是未来语文教学中的主要活动之一，教师要积极响应时代要求，让学生在日复一日的课堂训练中收获更多的写作技巧与更强的写作能力。

参考文献

[1]俞裕斐.初中语文写作教学中面临的困境与对策探究[J].考试周刊,2021(21):51-52.

[2]姚英.初中语文教学中课堂练笔的有效开展分析[J].考试周刊,2020(71):55-56.

[3]宁奇珍.初中语文阅读教学中课堂小练笔的几点尝试[J].教师,2018(33):42-43.

[4]陈雪梅.课堂小练笔让初中语文阅读教学走向有效[J].考试周刊,2018(78):50.

[5]陈佳红.课堂小练笔让初中语文阅读教学走向有效[J].现代教育科学,2012(02):128-129+135.DOI:10.13980/j.cnki.xdjykx.gjyj.2012.02.071.

[6]王元英.寻求文本  快乐写作——初中语文课堂练笔微探[J].成功(教育),2010(01):84.