快乐教学法在小学语文教学中的应用分析

快乐教学法在小学语文教学中的应用分析

李高洁

 甘肃省临夏回族自治州和政县西关小学,甘肃省 临夏回族自治州731200

摘 要：“从快乐出发，做好小学语文的快乐教学。”是快乐语文教学理念的宗旨。为了让低年龄段的小学生，感受到语文学习的快乐，在快乐中增进体能素质，锻炼语文技巧，语文教师就要深入贯彻落实“快乐语文”的教学理念。本篇文章就是基于快乐教学法在小学语文教学中的应用分析，进行实际研究，通过了解快乐教学理念应用在小学语文的教学中，提出优化小学语文教育的具体实施策略。

关键词：小学语文；快乐教学法；教学应用

引 言：在新课标背景下，我国语文教学为了满足素质教育对学生的语文素质需求，在开展语文课程的过程中，教师融入了快乐教学理念，让学生在快乐元素的语文教学中收获成长。对于小学生来说，学生喜欢追逐游戏，喜欢同学之间玩耍嬉戏，学生在游戏的过程中体会着语文带来的乐趣。因此，语文教师为了进一步培养学生的语文学习兴趣，就要从语文的课程设置出发，巧妙的融入快乐的语文元素，增加学生和老师之间的互动频率，增加学生和学生之间的互动频率，提高学生的综合素质。

一、什么是快乐教学理念

    “快乐教学法”这一教育理念的思想是在当今形势下，为了满足当代小学生语文的发展的需要，让学生在快乐中得到促进和发展，提高学生的语言素质，提高学生的表达能力，促进学生语文的学习和发展，而提出的新型教育理念。现阶段，我国逐步提高了对语文教学的重视程度，进一步提高了对学生综合素养的培养，为了减轻学生学习语文的负担，让学生在轻松愉快的环境下学习语文知识。教师就要深化“快乐教学法”这一教学理念，让语文教师以游戏的形式，为学生营造一个快乐的语文学习空间，打造快乐化氛围的语文学习课堂，提高学生的语文综合素质［1］。

二、快乐教学法在小学语文课堂的应用

（一）创建快乐读书吧，营造良好的阅读氛围

在进行“快乐读书吧”教学指导的过程中，教师要进一步创新教学形式，优化教学方法。从课前导学的部分开始，教师要进一步加强教学设计，了解快乐读书吧的教学需求和教学任务。明确对学生课前导学的方向和目标。根据学生的学习情况和上课特点，制定相应的课前阅读导学的计划，吸引学生的注意力，让学生积极主动的融入到读书吧的阅读中来，提高学生的阅读兴趣［2］。

例如：教师在快乐读书吧中，以单元为主题为学生制定学习阅读计划，让学生通过自主阅读的方式，培养良好的阅读习惯。教师为学生推荐阅读本“童年”，为学生制定相应的阅读计划，让学生坚持阅读打卡。进一步加强对学生阅读计划的执行情况进行监督，让学生做好阅读笔记，对于书中涉及到的人物，背景，重点的字词，以及优美的语句进行记录和摘抄，提高学生的阅读质量。教师还可以在课内积极的开展阅读交流活动，让学生结合阅读内容，和同学之间相互交流分享，谈一谈自己阅读后的心得和体会，让学生思想和思想碰撞，语言和语言相互融合，共同体会书籍中的人情冷暖，解答阅读中产生的困惑，分享在阅读中所收获的经验和教学，提高学生的阅读成就感。以交流分享的形式，开展读书会的活动，让学生在交流的过程中提高对书籍的理解和感悟，提高对阅读的兴趣，营造班级良好的阅读风气。教师还要积极的开展阅读展示的课程，让学生在阅读文章以后，将自己的阅读心得和阅读经验进行总结和梳理。以PPT的形式进行综合的整洁，让学生通过演讲发言的形式，将自己阅读的所思所想与同学分享出来。所以说自己在阅读中遇到的问题以及解决问题的方法。谈一谈自己在阅读史中产生的情感共鸣。找到自己在阅读中存在的问题，为自己快乐读书吧的阅读任务，做好综合评价工作，提高学生对自主阅读的理解和认识［2］。

（二）利用多媒体设备，开展多元化教学

在实际教学的过程中，教师可以利用多媒体教学设备，积极的开展多样化的阅读教学课堂。和学生共同鉴赏阅读文章，深入阅读文章，激发学生的阅读兴趣。在进行阅读指导的过程中，教师要和学生以朋友的身份共同进行阅读的研究和探讨，与学生共同参与阅读文章的赏析，培养学生的阅读兴趣，让学生深入融入阅读的教学课堂。随着信息技术的发展，教师要积极的打造多媒体课堂。利用多媒体技术将语文阅读课堂变得更加丰富有趣，利用多种形式进行阅读讲解，吸引学生阅读的注意力。教师可以在教学的过程中融入视频元素，图片元素，动画元素等，让阅读文章更加生动立体的表达在学生面前，给学生带来更好的学习感受，促进“快乐读书吧”教学的开展。

例如：在进行“鲁滨逊漂流记”阅读文章教学的过程中。教师通过为学生播放有关于“鲁滨逊漂流记”的电影视频。让学生首先了解鲁滨逊漂流记所叙述的故事梗概，提高学生对阅读的理解和掌握，激发学生的阅读兴趣。接下来引导学生进行深入的阅读研究，让学生深入的阅读文章。在进行阅读讲解的过程中，教师引导学生将阅读文章内容与电影情节相互联系在一起。带领学生分析人物性格以及人物特征，提高学生对阅读理解的感受力。将视频与阅读有机的结合在一起，让文章与阅读相互呼应，提高学生对文章内容的理解和感悟，引导学生深入阅读。

（二）结合绘本阅读内容，改编舞台剧

根据小学生的心理年龄特点，学生对表演充满了好奇，喜欢故事，喜欢演戏。教师可以在下课之余，让小学生们根据绘本故事，进行创意表演。将绘本中的故事，以儿童舞台剧的形式让同学们分角色扮演出来，将阅读与表演相结合，将读故事变成演故事，增加学生的表现力，引发学生的思考，让学生真正的“读”享快乐。

例如：小学教师可以利用绘本故事“进城”，创意改编儿童舞台剧。让小学生分别化身成小演员，扮演绘本中的各种人物角色，小老鼠，孙悟空，媒婆等人物。学生在角色扮演的过程中，更加深刻的了解了绘本故事要表达的内容，走入故事的情境中，寓情于景，情景交融，更深刻的理解故事的含义，懂得故事中要教会小学生的做人做事的道理，充分的发挥寓教于乐的作用，让学生在演绎的过程中，提高对绘本故事的理解，增加学生的阅读理解能力［3］。

总结：“快乐教学法”广泛应用在小学的语文教学中，教师通过设计语文课程，开展语文游戏的，吸引学生对语文学习的注意力。让学生从快乐出发，身心愉悦的完成各项语文练习任务，轻松愉快地掌握语文知识，提高语文水平，推动语文教育事业的发展。让小学生在学习语文时，感受到开心和快乐，得到内心的富足。

参考文献：

[1] 陈健仪. 快乐教学法在小学语文教学中的应用分析[J]. 科学与财富,2020(16):141.

[2] 谭鸿. 快乐教学法在小学语文教学中的应用分析[J]. 中外交流,2020,27(3):198.

[3] 李艾芸. 快乐教学法在小学语文教学中的应用分析[J]. 百科论坛电子杂志,2020(10):960.