幼儿园游戏活动优秀案例

一、游戏背景（主要介绍游戏活动的缘起、游戏预期、游戏环境与材料等）

1. 游戏背景：

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，要珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。引导幼儿认识火车，体验户外自主拼搭游戏带来的乐趣，尝试用不同材料、不同难度的器械进行组合搭建，锻炼幼儿力量、合作意识，充分发挥幼儿想象创造力。

2.游戏活动的缘起：

户外活动游戏时间到了，赵老师带大班孩子来到操场，让孩子们自行选择户外游戏器材。有几个孩子看到新投放的爬梯和轮胎，便高兴地玩了起来。陈思语搬来爬梯，陈薏朵滚来轮胎，说：“要不我们来搭建一列火车吧！”陈思语说：“好啊好啊，暑假我妈妈还带我坐火车去杭州了呢，火车好长好长。”两个小朋友立即行动起来，搬来更多的轮胎和爬梯，这一行为吸引了旁边小朋友参观甚至加入其中。于是，“开心列车”的旅行拉开了序幕。

3.游戏预期：

孩子能够在游戏中自由探索组合爬梯的多种玩法，能够调动、复现相关生活经验、提高幼儿游戏水平，能够在与人交往的过程中学会合作与分享，体验搭建火车的成就感与快乐。

4.游戏环境与材料：

环境准备：宽阔的环境，可在操场进行。

材料准备：木制爬梯组合、轮胎、呼啦圈、泡沫垫、小红旗、口哨等。

二、游戏过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等）

第一阶段：发现列车

游戏前的讨论：

师：小朋友们有没有见过火车、坐过火车呀？

幼：坐过

师：火车有哪些部分组成？

幼：车头、车厢、方向盘

幼：车轮、座位

幼：司机、乘务员

师：那我们来说一说哪些器械可以帮助我们搭建一辆火车呢？

幼儿自由回答。孩子们在奇思妙想中开始了他们的列车之旅。

游戏实录：

张贝和菲菲搬来梯子做火车轨道，胡雨锌和桂晨希合力把长木板卡在两个梯子之间。余梓航想要搬起木板，但一个人搬不动，王梓浩也来帮忙，两人搬起了木板，准备搬到第二节车厢，胡雨锌说：“不是这里的”，于是他和余梓航一起又把木板搬回第一节车厢。蔡晨阳、胡钰涵、吴沐晨等人用泡沫垫制作屋顶，陈薏朵、陈思雨用轮胎做车轮，紧接着许多小朋友给每节车厢装上轮胎。场地上还有许多器械，蔡逸萌第一个搬出拱形门，陈允麟也一起搬了起来，用作火车车门。越来越多的孩子加入搭火车的行列中……

游戏分析：

孩子们在初次尝试的搭建游戏中表现远超预想。他们的游戏过程，反应了幼儿在游戏中具有自己的想法，且乐于尝试将其实现。他们的表情和状态表明他们享受搭建的过程。案例中，萌萌第一个去搬拱形门，并想到用它来做车厢门，想法新颖独特，使她在自主、自在的游戏中，获得经验，体验快乐。

教师思考：

教师要做幼儿的观察者和引导者。萌萌搬来拱形门用作火车车门，引得其他小朋友纷纷参与进来。在幼儿的游戏过程中，教师要管住手，管住口，仔细观察，用心记录行为背后的原因。

第二阶段：搭建列车

游戏实录：

吴沐晨和张贝用泡沫垫搭车顶，二人扶着垫子边缘，但由于垫子没有支点，容易下坠。我提示说，可以换个方向试试。然后两位小朋友一同拿着垫子从左往右旋转，刚卡住梯子顶端。车顶搭建好了，他们开心地鼓起了掌。

游戏后的交流和讨论：

教师：在游戏中，大家有没有遇到什么问题？

方佳豪：我感觉梯子太重了，一个人没办法搬。

王梓浩：我们还没有搭好，有的小朋友就坐上去不起来。

教师：有这么多问题，你们有没有什么办法解决？

桂晨希：搭梯子时要找人帮忙，注意安全。

教师助力：

在搭建列车后，老师通过提问，帮助幼儿回忆游戏场景，鼓励大胆表达，并询问问题和解决办法，引发幼儿再思考，促进独立思考的能力。通过集中讨论，幼儿知道游戏需要两两合作；知道了梯子和木板搭建起来才能玩。

第三阶段：火车开啦

游戏实录：

余梓航带着口哨，当他看到火车搭好，便吹响口哨，小朋友们听到哨声，纷纷坐上火车，小司机拿起呼啦圈当做方向盘。陈思语、夏诗涵和胡雨锌拿着小红旗喊道：火车要开啦，请乘客赶快上车。司机问陈薏朵：“你想去哪呀？”陈薏朵说：“我要去北京看冬奥会”余梓航说：“好，下一站北京！”

游戏分析：

经过孩子们的努力，木梯、泡沫垫、呼啦圈、拱形门几种材料被孩子们整合出了新花样。在这个过程中，孩子们的动手能力和合作能力得到了提高。

教师思考：

通过孩子们相互间的多次讨论和反复尝试，他们的合作能力、创造力、自信心都得到了进步与发展。

三、游戏活动反思（主要介绍游戏活动实现了对幼儿学习发展的哪些价值，反思教师的支持或回应行为是否适切，分析可能产生的游戏和教育契机以及进一步的支持策略等）

游戏特点与对幼儿学习发展的价值：

1.游戏是幼儿自愿自发的活动：

儿童每天都要自发地游戏，成人是不能强制的。游戏不需要达到外部施加的目的和任务。案例中夏诗涵、陈思语和胡雨锌作为乘务员为乘客服务，表现出幼儿游戏的自愿自发性。

2.游戏伴随着愉快的情绪：

幼儿喜欢游戏，是因为游戏符合幼儿身心发展的水平且满足幼儿身心发展的需要，是带来愉快情绪的享受。

3.游戏是充满想象和创造的活动：

没有想象的游戏是乏味的。幼儿通过想象赋予游戏生命力。案例中，孩子们把爬梯和轮胎想象成一列火车，享受着开火车带来的乐趣。

4.游戏是虚构与现实的统一结合：

游戏是在假想情境中反映现实生活的行为，材料是象征性的内容，内容是周围生活的反映。案例中余梓航把呼啦圈想象成方向盘，带领全体小朋友去旅行，体现了游戏是假想与现实的统一结合。

教师反思：

笔者认为游戏对促进幼儿全面发展十分重要，应珍视游戏的价值，因地制宜地创设游戏条件，提供丰富适宜的材料，保证充足的游戏时间和幼儿的游戏自主性，让他们在游戏中获得积极情绪，促进个性和社会性的发展。

进一步的支持策略

幼儿园阶段教育对象特殊，幼儿的好奇心和好胜心强，思想束缚较少，敢想敢做，创造力强，于是他们敢于冒险、乐于想象。对孩子创造素质的开发、创新意识的培养，是幼师工作的重中之重。

一、转变教育观念

教育家苏霍姆林斯基说：“什么样的教师培养什么样的学生。”教师要转变观念，摆正位置，充分体现幼儿的主体地位，让幼儿去做去想，充分发挥和培养幼儿的积极性、主动性、创造性，用创造教育思想来武装自己。

二、营造宽松和谐的创造环境

我国著名教育家陶行知提出，培养幼儿的创新性要做到“六大解放”。《指南》中也提出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。我们应为幼儿营造宽松、自由、和谐的环境，让幼儿多实践、多探索、去发现、去创新。

三、正确对待幼儿的创造

幼儿好奇心强，想象大胆，常常会有创造性的闪现，我们要敏感地捕捉这些闪光点，及时给予鼓励和指导，从而激发幼儿的创造欲望，培养创新精神。