合理运用多媒体 开发汉字教学的育人功能

合理运用多媒体 开发汉字教学的育人功能

陈娟

江苏省南京市溧水区实验小学 211200

摘要：汉字作为中华民族上下几千年伟大的发明创造，是华夏文明和智慧的结晶，书法是汉字存有的一种艺术形式，运用多媒体技术对汉字的书写技法进行直观呈现，有利于减少学生对于书法的学习困难性，有效拓展学生对于书法传统知识的学习，为学生未来更好地发展提供推动力。本文充分考虑学生的实际情况，合理运用多媒体，为汉字教学充分发挥育人功能提供保障。

关键词：多媒体；汉字；书法；育人功能

前言：汉字源远流长、字形优美、字的意义深刻，字音呈现出多元化，是民族文化的沉淀和传承，是属于非常富有生命力的语言。若想更好的学习汉字，不但要掌握其形、了解其含义，而且要充分掌握文字包含的渊源语境，体会文字背后所赋予的深刻内涵和精神。对于汉字书法的学习，很多教育学家依旧在不断的研究，随着社会迈入信息化时代，将多媒体运用到汉字书法的教学中成为趋势，并发挥着育人的教学功能，对于学生而言具有重要意义。

1合理运用多媒体进行学生的评价，激发学生对书法的学习兴趣

教师对学生的鼓励、表扬或者批评，都会对学生产生巨大的影响。书法教学中教师适当的评价，能让学生感受到老师对自己的肯定，这将会激励学生更努力地学习书法。但以往书法教学中教师都是通过圈点、批注的方式评价学生的书法作品，评价结果只有学生自己知道，这种单向的评价方式阻碍了学生之间的互相学习。书法教学中教学评价是不可忽视的教学环节，书法教师在教学中利用多媒体设备交互性强的特点，将学生的书法作品当堂展示，让学生互评，能让学生认识到自身的不足。利用实物投影技术把学生的作品展示在大屏幕上，让每个学生都能看到，评价时教师对照屏幕上的作品，并通过放大局部细节让学生仔细观察，对比学生自己的作品，在对比中认识差距，从而提高自己的书法水平。此外，教师还可以趁学生不注意时将学生认真书写的过程拍下来，展示在大屏幕上，实现对书写过程的评价，这对学生的激励作用更为明显。

2多媒体在书法教学中的应用利于培养学生的人文素养

人文素养作为一个中华民族传统道德规范的综合性修养品质，对于学生而言，增强小学生人文素养的培养是学好书法的关键目标。我国书法主张书为心画，字如其人，心正则代表笔正等各种理论。教师高效运用多媒体技术为学生的学习创造良好的学习情境，而书法艺术的学习通常包含传统的文化元素，让学生更好地理解传统文化的内涵，逐渐的影响，形成满足传统人文品质的性格特点。通过对历代优秀书法家个人品格修养的了解，不同书法家的人格气质、思想、格调、道德情操等对学生产生影响，为学生树立正确的人生观提供帮助。譬如：利用多媒体为学生播放《兰亭序》，不但能够让学生对曲水流觞的文人集会模式加强了解，而且可领略王羲之天下第一行书展现的风采，从中理解王羲之豁达的思想、傲视权贵的人生态度。此外，书法艺术的学习中，有利于培养学生形成坚韧不拔、专一、严谨的良好品质。书法艺术的学习是一个非常艰苦的过程，若想取得相应的成绩，势必要通过勤学苦练，才能通过训练让学生形成坚强不屈的精神。

3多媒体在书法练习中的应用，提升学生的书法水平

3.1播放轻音乐，创造适宜的书法练习环境

书法教学不同于其他课程，不仅要重视书写结果，更要注重书写过程中学生的体验。如果学生处在一个嘈杂的环境中，就不能静下心来，即使完成了书写练习，也不会有好的效果。再者，练习书法时需要的文具多，很多学生常常手忙脚乱，这就需要学生调整自己的心情，让自己安静下来。而利用多媒体就可以在教学中营造这种环境。学生练习书写时，教师可以播放一些节奏舒缓的轻音乐作为背景音乐，让学生一边听着轻音乐，一边练习书法。轻音乐在平复人的心情方面有着特殊的效果，能让学生很快放松身体，静下心来。

3.2呈现书写过程，利于学生的观察和模仿

在书法教学中教师示范书写是很重要的，但由于毛笔不能在黑板上直接书写，因而当一个班级内学生人数较多时，后排学生就会看不清教师书写时的细节。而利用多媒体就能有效克服这些困难，教师在示范书写时，可以把纸铺在桌面上正常书写，利用实物投影技术把书写画面展示在大屏幕上让学生同步模仿，也可以把某些细节放大让学生看得更清楚。从不同角度对教师示范书写过程中的运笔技巧进行拍摄，再把不同角度拍摄的同一书写过程播放给学生，对比不同角度看到的书写过程，有利于学生掌握运笔技巧，提高书法水平。比如，在教学“藏锋”这一运笔技巧时，学生只看老师书写是很难学习到藏锋的技巧。如何运笔、毛笔与纸张的接触面的变化、笔的角度，这些都是细节，需要仔细观察才能发现其规律，但以往的教学很难展示这些细节。而运用多媒体就能很好地解决这一问题，教师把书写过程拍成视频，书写过程中手腕的动作，毛笔的运动轨迹、角度的变化，拍成特写，放大、慢放，反复播放，把这些细节展示给学生，学生就能在书写时模仿这些动作，从而掌握“藏峰”这一运笔技巧。

3.3利用多媒体认识书法艺术的文化价值

《中小学书法教育指导纲要》要求学生了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的知识，学会正确使用与护理。中国书法讲究“书画同源”，书法往往与图画配合出现。书法在发展过程中出现了许多衍生艺术形式，比如笔墨纸砚、扇面、册页、装裱艺术等等，了解和认识书法艺术的文化价值，对学习书法能起到促进作用。而利用多媒体，展示更多教材中没有的图片、视频等，能让教材中原本枯燥的文字变得生动起来，这样学生就能更直观地认识书法艺术的文化价值。比如，在教授《书法练习指导》六年级下册第11课时，《书法园地》部分介绍了册页，这是书画作品的一种装裱形式，是对书画作品的美化。现实生活中的册页非常美，但学生教材中的册页图片只是黑白示意图，从这个示意图中学生只能认识册页的基本形态，不能感受到册页的美。而运用多媒体，教师在教学中就可以展示更多精美的彩色册页实物图片，播放册页介绍视频，这样学生对册页的认识就不仅是基本形态了，还能从中感受到册页的美。在课堂上，教师展示清代著名书法家金农的《华山碑册》蝴蝶式册页，让学生看到精美的彩色册页实物图片，学生不仅能感受到书法之美，还能感受到书法在装裱后具有的装饰之美，从而更加热爱书法艺术。

结束语：

概而言之，随着新课改的不断深入，多媒体技术的应用有利于学生优化创新书法教学。对于教师而言，需对书法教学中多媒体技术的运用具有重要价值，应采用有效方式与多形式进行多媒体教学模式的优化创新。在运用多媒体设备进行学生书法的教学中，应营造良好的书法教学环境，提高教学效率。新课改背景下，人们应积极发挥自身的思维，分析研究良好的教育教学模式，优化完善书法教学，推动书法艺术的良好传承。

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