小练笔 大学问

小练笔 大学问

苑祥梅

深圳市福田区荔园外国语小学

小练笔是写作练习的一种方式，因为两个显著的特征：短小，灵活，所以常穿插在语文教师的阅读教学中。我在近几年的语文教学中，充分重视了小练笔，常常在课堂上进行训练。通过教学实践，我发现小练笔有着事半功倍的功效，在这看似简单的练习中，却蕴含着大大的学问。

一、随文练习，促进理解。

我们常说，阅读既要读懂字面意思，更要理解文字背后的意蕴。这文字背后的意思，通过小练笔常常更容易理解。比如讲授五年级下册《青山处处埋忠骨》一文，我就先引导学生画出对毛主席神态、动作、语言描写的句子，进行充分朗读后，请学生们静下来想一想，此时此刻，毛主席心里是怎么想的？然后进行小练笔：想象毛主席的心理活动，写下他心里想的内容。通过学生练笔的分享交流，学生们对毛主席痛失爱子的巨大悲痛感同身受。在分享交流过程中，学生们不断修改练笔，呈现的作品，感情更加真挚，愈发精彩。此时，我再加以点拨，学生们对主席最终同意把岸青安葬在朝鲜，一下子就理解到了他异于常人的伟大之处，产生的敬意发自肺腑。

再比如本单元的另一篇课文《军神》，我也设计了练笔。让学生通过文中刘伯承的神态动作，想象他的心理活动，并写下来。通过写，学生们很轻松地理解了刘伯承军神一般的钢铁意志。这个单元的人文主题就是热爱祖国，报效祖国。语用主题是“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，尝试运用动作、语言、神态描写表现人物内心”。动笔写比动嘴说更能让人沉下心来，更能让大脑思考得深刻全面。因此，我对本单元两篇精读课文的练笔设计，既使学生对本单元的人文主题“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”理解得深沉，又使语用主题落实到位，有事半功倍的效果

二、恰当补白，拓展思维。

艺术的魅力往往隐藏在形式背后的韵味中，文学作品也同样，文章中常常有许多留白，给读者以丰富的想象空间。我们在阅读教学时，利用课文的留白设计练笔，就能为学生插上想象的翅膀，在思维的无限空间里任意驰骋。

在讲授五年级上册《桂花雨》一课时，我设计了填空式练笔，通过填空练笔，学生们可以展开丰富的想象，使“摇花乐”更有画面感，学生更容易产生共情，留下美好的印象。而在学习五年级上册《牛郎织女》时，结合课后练习题，我设计的练笔是：1、牛郎跟老牛相依为命时，他们平时都聊些什么？2、仙女们想瞒着王母娘娘去人间时，她们是怎么商量的？我让学生对以上两个练习任选一个进行练笔。这样自主性很强的练笔，学生们借助本单元民间故事奇幻的特点，书写出同样奇妙的片段。这个过程中，对思维的发展是润物无声的。

三、合理安排，提高能力。

写作是语言文字能力最高级的检验方式，可有的学生一提起笔就一筹莫展，无从下手。既有言之无物的原因，也有言之无序的困扰。而小练笔就是解决言之无序困扰的最佳途径。我认为可以有以下几种方式：

1、精彩语言，仿写练习。对小学生来说，仿写是最直接的学习借鉴方式。语文书中的课文大多是文质兼美的文章，精美的语言，精妙的布局，都值得学生模仿练习。在仿写时，教师要注意指导学生先领会“范例”片段中最突出的特点，然后围绕这一个特点进行仿写，而忌“要求模糊不清”或“求全求宽”，使仿写达不到预期效果。

比如五年级上册的《慈母情深》一课，课后练习二题是“读下面的句子，注意反复出现的部分，想想它们的表达效果。课文中还有一些这样的语句，画出来和同学交流。”在讲授课文时，我不仅让学生勾画语句，交流“反复”表达的效果，还让学生模仿例句，写出运用“反复”方法的句子。这样在课堂上适时的仿写练笔，可以使学生更轻松地掌握某些写作表达方法。不同的文章，不同的题材，抓住不同的“点”进行仿写练习，时间长了，各种不同的写作表达方法学生们也都掌握了。“聚沙成塔，集腋成裘”，各种表达方法掌握得多了，自然也就提升了写作水平。

2、写作方法，迁移运用。最新语文课程标准在定义语文课程的性质时明确指出：语文课程要通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言运用能力。在课文教学中首次学习接触的写作方法，就应该通过小练笔达到迁移运用。

比如在学习五年级上册《太阳》一课，学生们系统地学习了一些说明方法，我在课堂上就设计了这样一个小练笔：选择教室中的任何一样物品，运用列数字、打比方、作比较的说明方法，介绍它的样貌。这样及时的迁移运用，就使学生们较快地掌握了这几种常见的说明方法

3、小练笔为大习作夯实基础。语文书中每个单元的习作大多与单元课文关系密切，如果在课文阅读教学时，有意识的、有目的地安排与本单元习作相关的小练笔，那么学生在完成整篇的习作时就会降低难度，不会一筹莫展了。

比如，五年级上册第七单元的习作是《即景》。由于我在讲授本单元课文《四季之美》时安排了小练笔，模仿课文中的段落，描写一处景物的片段。有了这样的铺垫，在完成本单元习作时，学生们就显得从容多了，轻松多了。

四、降低难度，调动兴趣。

对于一些学习能力较弱、学业水平较差的学生，写一篇几百字的习作，就像爬一座雪山一样艰难，常常望而生畏。但是小练笔简短，有“范例”可依，难度低，所以对这些学生来说，乐于接受，愿意动笔，也会逐步培养起写作兴趣。

五年级下册语文园地七有一个仿写句子的练习。有一个平时写作水平较低的学生，写好了句子拿给我看。他模仿“范例”写的句子基本合格。我首先夸张地表扬了他，然后指出某一个词用的不够美，再换一个更好。他受了表扬动力十足，马上进行了修改。我再次予以肯定后，又提出如果仔细琢磨一下“范例”，把一个短句再修改得生动一些就更完美了。他听了略蹙眉头，低下头思索起来。下课后，他又拿着本子来找我了，写的小练笔越改越生动啦。这个典型的事例让我对小练笔的作用有了更深入的认识。

语文教学的终极目标就是培养语文素养，而语文素养的核心内容就是：语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。小小的课堂练笔，如果设计科学，安排合理，就是培养上述素养的最佳途径之一。所以，我们语文教师应该以小见大，从小小的课堂练笔中发掘大大的学问，让小练笔为语文课堂增光添彩，画龙点睛。

参考文献：

《义务教育语文课程标准》（2022版）