地方红色文化资源在小学语文教学中的应用研究

地方红色文化资源在小学语文教学中的应用研究

李永燕

成都双流区棠湖小学

摘要：利用地方红色文化资源，可以引导我们坚持马克思主义信念和拥护党的领导、引导我们形成科学的人生观和陶冶爱国精神、提高责任意识和担当意识、增强思想自觉和文化自信等。在小学语文教育中，教师的教育会影响到学生的价值观念，也直接影响影响到学生的生活、思想和人格，基于此，教师们必须注重小学时期的语文教育工作。在小学语文教育中，把红色文化引入课堂教学中来，不但能够引导学生形成正确的人生观，引导学生走向科学的发展轨道，还能够切实提高学生的能力，使学生切实地获得发展。

关键词：红色文化资源；小学语文课程；运用研究

引言：红色文化资源是先进文明的重要组成部分，必须广泛继承和弘扬。在新时代我们更需要把先进的红色文化资源应用于现实教育之中。与此同时，对红色文化资源的弘扬更离不开教育的支持。语文课程中本来就蕴含着大量宝贵的人文教学资源，是培养学生优秀文化素质，丰富学生审美感受的主要阵地。所以，对于在小学语文课程中引入地区红色文化资源有着重大的教育意义。本篇文章着重从利用地方红色文化资源的特征性和教育性出发，进而深入探讨它在小学语文教学中的实际应用。

一、地方红色文化在小学语文教学中的作用

1、培养小学生形成优良的道德品质

道德素质发展需要一个长期形成的过程，而小学阶段的学生正处在重要的发展阶段，这阶段的学生学习能力较强，但心灵上还处在发展状态，社会经验较少，知识面也不广，而且思维还没有完善，很容易被社会上的不良行为带坏，所以培育学生优秀的道德品质十分关键[1]。在小学语文教学上主动整合红色文化的学习内涵，通过全面发掘利用红色文化教育资源开展德育教育，无疑是融合语文知识和德育教育知识的最有效方式，同时也是利用红色文化教育资源带动语文教育发展的重要手段。

2、促进小学生形成积极的人生态度和正确的价值观

小学时期，是学生开展系统性素质教育的重要阶段，同时更是学生学习的启蒙时期，学生的人生志向、目标都将在这时期形成。在小学语文课程中，运用红色文化资源指导学生建立积极的人生心态和科学人生观有着十分重大的意义。例如，《黄继光》、《狼牙山五壮士》等红色文化的宣传文本，目的就是深刻地给学生刻画革命时期发生的事情，有利于培育学生的爱国情感。在教师的帮助下，学生们还可以理解到抗战斗争的严酷，意识到现在生活的来之艰辛，并因此而更加珍爱现在的生活，努力上进。此外，再如《朱德的扁担》、《彭德怀和他的大黑骡子》等篇章中，则讲述革命前辈们在战乱时期的乐观精神，以及怀揣着理想的意志坚强精神，这都有利于学生通过耳濡目染，建立坚强的理想信念。

3、提高学生爱国主义教育水平

在中华民族的文化内涵中，爱国情感是核心，同时也是社会团体与个人对祖国积极支持的体现，在当前世界的全球化发展下，随着中国境内的文化思想交融和渗透，各种多元化观念发生剧烈冲突，国外各种形式的思想情绪也肆意蔓延，而学生处在个性成长的关键时期，易于被外来新奇东西影响，所以，民族文化与爱国情感都需要更好的提升和巩固。教师利用多媒体帮助学生寻找并呈现更多红色历史的内容进行辅导教育与引导，并挖掘其中的爱国内容，使学生逐渐体会到身为一个中国人的自豪与荣誉，加深心灵体验，自然而然产生坚定、持久、爱护的观念，不轻易被动摇，唯有如此才能够更加深入的理解红色文化的内涵。

二、地方红色文化资源在小学语文教育中的运用途径

（一）营造浓厚红色文化氛围

利用红色文化资源营造良好的课堂学习氛围，有利于改善课堂氛围，同时通过学生阅读的浓厚兴趣与积极性，还能够把爱国主义理想渗透到素质教育之中，进而提升教学质量。如在社会主义精神文明建设中，着重抓好红色文化教育。通过在校园广播和课间循环慷慨激昂的爱国歌谣，在校园长廊等显著位置挂爱国革命者的形象，使学生从小就熟悉红色文化，理解伟大的革命爱国者。同时通过建立红色传统教育长廊，详细列举重要的革命事件，在学生日常学习中潜移默化的传播爱国主义教育。通过创设浓郁的红色文化氛围，使丰富多彩的红色文化教育活动渗透到校园教育之中。

（二）充分挖掘红色文化资源

语文教材中本来就蕴含着大量的红色文化教育资源，语文教师也应根据小学生的特点进行深入挖掘。教师首先要重视对学生的爱国主义教育，以提高对课程的关注程度，并把红色文化教育资源应用于语文课程之中。对红色文化教育资源的发掘不但可以帮助学生培养高尚的理想信念，还能激发出学生学习语文之热情。如根据课程加以定位，并把课程加以整合，让学生可以在学习的过程中认识红色文化。如根据题材、语言、表现手法等方面加以划分，并进行分门别类和深度发掘的红色文化教育资源[2]。比如在语文课程中，毛泽东写的《沁园春·雪》、《黄河颂》、《我爱这土地》等，就是诗歌性质的红色文化教育资源。教学实践证明，小学生对诗歌题材的文学资源有非常强烈的欣赏欲望，教师可详尽讲述文章内容，也可利用信息技术放映爱国主义电影，灵活传播红色文化资源。

（三）开展多元红色文化活动

课外活动是渗透精神文明建设的重要载体，也是课内学习的有效拓展空间。将红色文化资源渗透到课外活动中，更有利于学生们培养爱国观念，课堂融入德育教学活动。与此同时，教师根据教育特点开展宣传红色文化的活动，更突出语文课程的社会主义精神内容，增强教学的生动性。教师可在课外作业中布置观看革命题材的电影了解革命故事，在教学活动中介绍红色事迹等。例如，教师在课题教学中也借助多媒体图片将学生分成若干小组，可以按照自身的兴趣收集不同革命人物材料，并进行情景剧创编和革命人物演绎等。在实际活动学生还可以结合知识，融入朗诵、诗歌等文体，让情景剧变得更加生动有趣。比如《我爱这片土地》这篇文章，就可以以情景剧的形式加以展示，学生通过分角色朗诵，融入情感，最后写出读后感，体会祖国革命历程，培养爱国主义情感。

结束语：综上所述，语文教师要提高自身文化素质，在教学中积极研究和利用红色文化教学资源。采用师生互动、综合实践、自由探究的形式把红色教育和语文教育结合起来，在学生提高文化素质的同时，也培养爱国情感和民族使命感。

参考文献：

[1]帅一扬.以红色文化铸魂  用高尚品格树人[N].遵义日报，2020.

[2]仲红燕.让“红色文化”为语文教学增色[J].作家天地，2020（16）.