朱集镇朱集中学
关键词:引发思维 积极 主动
内容简要:
一创造民主、和谐、轻松、愉快的学习环境。
二提供思维的时间和空间。
三培养主动预习的良好习惯。
四引导学生主动发现问题。
五引导学生主动提出问题,分析问题,解决问题。
当今形势下,学生获取知识的途径和工具层出不穷,各种信息充盈着学生的头脑。初中阶段的学生好奇心强,身心发展不成熟,辨别是非的能力和自觉抵制不良诱惑的能力很差,很容易受到外界信息的影响,这些在很大程度上大大影响了学生对学习的兴趣,有很大部分学生对学习缺乏主动性,学习目的和动机不强,对学习中的困难不去主动去克服,学习中缺乏坚强的意志和毅力,尤其在课堂上不能积极主动地参与教学活动,影响了教育教学效率和学生的学习质量,对教师的课堂教学能力提出了更高的要求,强化学生的学习动机、引发学生在课堂上积极思维,是教师当前教育教学任务的重中之重。这就要求教师对学生进行长期的关注和培养,了解学生、深入研究学生,精心备课、科学设计教学活动,悉心管理学生。如何引导学生主动培养预习的能力、搜集资料的能力、理解分析等能力;如何引导学生主动参与教学过程的的各环节,让他们拥有主动,自我发展的机会,是思想政治教师面临的一个重要课题。
一、为学生创造民主,和谐、轻松愉快学习环境。
道德与法治课堂上,教师要为学生努力营造和谐民主的教学环境,善于寓教学活动于生活之中,将丰富的情境引入课堂,引发学生对探索新知识的积极情感,使教学过程成为学生一种丰富的愉快的情感体验,从而激发他们的求和欲。如在导入环节,教师要选取学生最为关注的内容和场面去吸引学生的注意力,让学生的注意焦点转移到你设置的教学情境中来;在合作探究环节,教师组织学生开展教学活动时,教师要创造民主、和谐、轻松愉快的教学氛围,学生分组、任务分配、评价方法等要公平合理,评价采取的标准要统一。教师自身须做到以下几点。首先,必须树立平等的教学观,实现师生人格上平等,思想上交流,情感上相容;其次,教师要关注每一学生,关注焦点不仅是群体意义上的认识基础和学习能力,还要研究某些特征个体的状态。只有确实掌握全方位的信息,教师才能恰好到好处地找准学生的最近发展区,确定相应的教学策略,从而使每个学生都有均等的机会和权力,引导学生都能主动积极地参与,并获得一定的成功。实践证明,教师只有树立民主的教学观,才能为每个学生搭建主动学习的平台,真正积极地去思维。
二、给学生提供思维的时间和空间。
学生思维需要余地,即时间和空间。教学中,教师不要以诱导或暗示的方式,把学生的思路限制在自己能力他们设计好的模式中,要给学生自主思维的机会。教师不唱“独角戏”,要充实分引导学生主动地参与,让学生通过亲身体验得出结论。教师结合学生实际选取学生身边最鲜活、最感兴趣的事例设置教学情境,组织教学活动,从而培养学生积极思维和参与的兴趣,让学生有更丰富的体验,使课堂有新的生成,大幅提高教学效率和质量。
三、培养学生主动预习的良好习惯。
预习不仅有助于扫除新知中的障碍,加强新旧知识的联系,而且有利于知识的系统传授,加深对新知识的理解。同时,也有利于提高听课的针对性,增强学习效果,有利于找到思维的“突破口”,如进入新课前,教师组织组长们集体备课,教师拟出学习目标和提纲,然后让学生再传递给组员,力求把知识点提前让学生通过预习自己找出来,并搜集相关的资料以备用。在上新课时,自主学习后,组内组间进行交流讨论,教师引着学生一步步进入教学活动中,自己感悟、自己体验,从而获得新知。通过长期的实践,就会提高学生的分析、综合、比较、判断能力,这种能力一旦形成,教育教学质量自然就会提高,学生也将终生受益。
四、引导学生主动发现问题,体验成功,享受快乐。
教育家波利亚认为:学习任何知识的途径,都是由自己去发现的,因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。为了使学生积极主动地参与教学过程的各个环节,教室可以引导他们从已经获取的知识和生活经验出发,自己去发现新问题,学会探求知识的方法,品尝成功的喜悦,激发渴望学习的内在动力,从而去积极主动地思维。如学习“改革只有进行时没有完成时”时,学生提出了“为什么改革开放四十多年了,还要不断地改?”这时,通过教师引导、组织学生自由讨论,从我国的实际国情出发,分析我国的生产力及经济发展现状,以及取得现阶段重大成就的原因靠的就是改革开放,学生明白了没有改革就没有中国的繁荣富强,更加证实了上节课学的——改革是当代中国最鲜明的特征,只有改革才能解放和发展生产力。从而使学生更加深刻地理解了“改革只有进行时,没有完成时”。对学生来讲,自己主动发现的问题、探求新知,印象和感受最难忘,理解也最深刻,也更能体验到积极思维的成功,享受到主动学习带来的快乐。
五、引导学生主动发现、提出问题、分析问题和解决问题。
问题是科学研究的起点,没有问题,就不会有思路、方法,问题是新知的种子。教师在备课时,要根据课程标准制定精准的教学目标和明确的学习目标,精心设计教学活动,要能让学生在课堂上大胆质疑,鼓励学生多角度、全方位地思考问题,发展他们的类比、联想、发散思维等能力,使学生能运用所学知识去探究和创造,树立正确的价值观。
分析讨论是使学生参与教学过程、主动探究新知识的有效途径。我们教师应针对教材的关键处和学生的质疑点,适时恰当的把握时机,选择学生提出的有价值的问题组织学生讨论,使他们各持己见,互相启发,取长补短,促进学生知识的学习和提高。授人以鱼不如授人以渔,学生的学习过程也是教师帮助下解决问题的过程。对学生提出的问题,教师要积极引导学生在分析、讨论的基础上自己找出解决问的办法,达到自主探究和学习的目的,从而进一步培养他们自主学习的能力。
六、引导学生主动总结得失。
学生在完成新知识学习后,教师应引导学生通过分析、比较、总结得出结论并找出一些带有规律性的东西,通过总结提高学生的概括能力,并能使教师及时掌握学生信息,了解他们在学习中出现的问题,及时地进行补充教学、因材施教。如在布置作业时,让学生写小论文、对社会情境进行分析、完成社会调查报告等,可以有效地发展培养学生的归纳概括的能力。
总之,在课堂教学中,只要我们积极主动地去解放学生的大脑、双手、耳朵、眼睛和嘴巴,为他们提供积极思维的时间和空间,努力为他们创造主动学习的机会,学生自主能力就会逐渐提高,思维习惯也会慢慢养成。
山东省乐陵市朱集中学
姓名:史桂霞
邮编:253600
电话:18953479127
shiguixiazzg@163.com
2021年12月