创设情境化教学，优化小学英语教学

创设情境化教学，优化小学英语教学

陈飞

江苏省宿迁市泗洪县明德学校   223900

内容摘要：运用创设情境的方式开展小学英语教学活动符合当前教育情况。有效的情境教学能够使学生得到更多时间巩固所学习的英语知识，在口语表达中形成英语学习兴趣。 情境教学与小学生的认知水平相符。我国学生能够流利的用汉语进行交流与表达主要是因为其生活与学习的环境是汉语环境，有利于学生掌握和巩固语言知识。因此，小学英语教师在课堂上运用情境教学法能够给予学生更多运用英语知识的机会。在轻松的学习氛围下，学生能够逐渐转变硬性记忆的学习意识，从而投入到主动学习当中，乐于且善于运用英语表达自己的想法。

关键词：小学英语；情境教学；教学策略

由于小学生的英语学习经验较少，其思维能力相对薄弱，传统的授课方式已经难以完全适用于新课标，而是要求教师选择生动化且具有趣味性的情境教学法实施授课工作。因此，小学英语教师应该从自身的角度对于情境教学法形成清楚的认知，并结合小学生的学习特点开展丰富化的教学活动，以达到提升小学生英语学习兴趣和学习水平的目标。

一、小学英语情境教学法的特点

（一）适应性

教师创设情境并不是目的，真正的目的是通过创设课堂情境更好的完成教学任务，发挥启发作用使学生能够积极表达，并能够真正动脑思考。所以，教师所创设的情境应该与学生的认知水平相适应，体现教学目标。学生能够在情境中学有所得、言之有物，从而充分发挥出这种教学模式的优势。

（二）趣味性

根据心理学研究结果表明，小学生集中注意力的时间是有限的。教师要想吸引学生的注意，并且延长其集中注意力的时间，应该将趣味化的元素融入到教学情境当中，尤其是音频、故事、动画等，使学生的好奇心与求知欲被调动起来。

（三）思想性

知识、技能、情感是新课标所强调的“三维”教学目标，也是生本理念的具体表现。有效的教育并不仅体现在课堂上对于知识的传授，更重要的是提高学生的学习能力并使其获得情感体验。因此，教师在创设情境的过程中应该寻找合适的时机融入思想品德教育的相关内容。

二、创设情境在小学英语教学中的作用

（一）有利于培养学生的英语实际运用能力

小学英语教材中的内容比较符合一些特定的语言环境。教师借助情境教学法能够为学生提供轻松的语言学习环境，从而加深学生对于英语知识的记忆。一旦学生通过情境将自己带入到教材内容当中的角色则能够调动其主动表达的意识，在于他人对话中练习运用英语，发挥其工具性的作用。

（二）有利于强化学生对于英语知识的理解

由于小学生对于英语课程相对陌生，在学习中经常会感觉到乏味，也表现出一定的学习困难。教师将教材中的内容转化成情境能够在一定的程度上降低学生学习英语知识的难度，从而强化其对于英语知识的理解。如果学生感受到学习英语并没有想象中难，则会无意识的记住一些较为复杂的句子，并对其进行灵活运用。

（三）有利于使学生英语学习需求得到满足

小学生的天性较为活泼好动，表现出较为鲜明的情感特征。教师在课堂上的语言表达能够直接影响学生的注意力。这就要求教师在进行英语授课中能够抓住学生的需求，选择合适的时机和方式创设情境，吸引学生的注意，防止学生出现厌烦的情绪，提升其学习效率。 

三、情境教学法在小学英语课堂教学中的应用策略 

（一）生活化情境

小学阶段的英语课程内容相对简单，比较贴近学生的实际生活，这是教师创设教学情境的一个重要依据。在课堂上，教师创设生活化情境能够使学生将自己的生活经验融入于学习当中，从而获得更加丰富的学习体验。教师可以寻找教学内容与实际生活之间的契合点，将其作为创设教学情境的主要依据，组织学生在情境中进行表演、对话。通过这样的教学方法营造轻松的课堂氛围，提升英语教学的生动性。例如，教师讲解到“Happy New Year！”这个部分时，可以根据当地庆祝新年的习俗创设情境，在教室中进行简单的布置，让学生根据自己的生活经历在这样的情境中进行表演和对话，巩固教师所讲解的英语知识，并形成主动运用英语进行交流和表达的意识。

（二）直观化情境

当前，信息技术已经在教育领域中得以普及，由此衍生出较为多样化的教学方法。在情境教学模式中，教师可以借助信息化设备为学生创设直观情境，使得课堂教学的空间得以拓展，并使得教学形式更加多样，有利于调动学生的学习积极性。另外，直观化情境中包含较多元素，比如，音频、动画等，能够对于学生形成较强的吸引力，从而激发学生的英语学习兴趣。例如，教师讲解到“I like dogs.”这个单元时，可以借助信息化设备为学生创设直观化情境——“In a zoo”，教师播放一段动物园场景的动画，在动画中有一个导游为游客介绍不同的动物。教师以慢、快、慢的速度顺序播放动画，之后对于动画进行消音处理，让学生选择自己感兴趣的动物，在介绍到这种动物时为导游配音。学生不必完全拘泥于动画的内容，也可以根据自己的经验以及所掌握的英语知识进行自由发挥，在情境中巩固英语知识。

（三）游戏化情境

游戏对于小学生的吸引力不容小觑，受到众多小学生的喜爱。因此，小学英语教师在实际教学中应该抓住学生的这个特点，向课堂中融入趣味化元素为学生创设游戏化情境，使得学生在兴趣的驱使作用下参与到游戏中。这样的教学方法能够使学生在感受游戏乐趣的同时扎实掌握教师所讲解的英语知识。例如，教师讲解到“On the farm”这个单元时，可以在讲解完教材中的基础英语知识后，为学生创设游戏化情境——“What's in the farm？”当教师说出“What's in the farm？”这句口号后，每个学生依次走到讲台上根据自己的生活经验以表演和简单的语言描述的方式呈现一种可能出现在农场中的事物，其他学生来猜一猜这名学生表演的是什么。以这样的方式调动学生的学习兴趣，使其积极参与到课堂活动当中。

（四）问题化情境

在情境教学体系当中，问题化情境是一个重要组成部分。在小学英语课堂上，教师可以结合教学内容为学生创设问题化情境，启发学生进行独立思考，通过问答的形式与教师进行互动。这样的教学方法能够使学生在情境中形成思维的互相碰撞，从而从不同的角度理解和接受英语知识。例如，教师讲解到“Hobbies”这个单元时，完成基础教学后，教师可以设计并提出与本节课内容相关的问题，供学生思考和讨论，比如，“what's your hobby？”、“How do you stick to your hobbies？”、“What are the benefits of hobbies in your life？”等。学生以问题为中心进行互相交流和讨论的过程能够形成不同的思考角度，从而在与教师进行问答中掌握本节课的英语知识。

（五）实物化情境

由于小学生接受知识和思考问题的方式以形象化思维为主，其抽象化思维相对薄弱，小学英语教师可以在教学中为学生创设实物化情境。具体而言，教师可以针对教学内容在课堂上拿出一些与之相关的实物，将其作为道具进行知识点的讲解，使学生学习英语知识能够经历由直观到抽象的过程，强化其对于英语知识的记忆。例如，教师讲解到“In the kitchen”这个单元时，为了使学生掌握厨房中一些物品和食品的词汇，教师可以准备一些实物，比如，碗、碟、筷子、锅、几种蔬菜和水果等。讲解到具体词汇时则拿出相应的物品，对于学生形成视觉刺激，使学生建立实物和英语知识之间的联系，以这样的方式使学生理解与掌握英语知识。 

四、结论 

综上所述，灵活运用情境创设教学法已经成为了越来越多小学英语教师所青睐的一种教学模式，在实际的课堂上得到广泛应用。从英语教师的角度来看，应该抓住小学生的学习特点，从生活化、直观化、游戏化、问题化以及实物化的角度创设教学情境，将学生的思维带入到英语知识当中。通过本文创设情境优化教学，优化小学英语教学，希望能为提升小学英语教学质量提供一些参考。

    参考文献：

1.杨艳萍.浅谈小学英语情境教学的途径与方法[J].亚太教育，2019（08）.

2.郭学花.浅析如何在小学英语课堂教学中创设情境[J].华夏教师，2019（32）.