自然现象在小学科学教学中的引用

自然现象在小学科学教学中的引用

李莹莹

苍南县金乡镇第三小学  325805

摘要：小学科学学科是引导小学生认识自然世界的重要学科，小学生通过科学学科的学习，能够对自己所在的世界有一个清晰且全面的认知。现代教育思想与教育理念，要求小学生应在科学课程的学习之中，逐渐亲近生活、热爱生活，并懂得借助自身的亲身经历，去重新认识科学学科，培养学生形成基本的科学素养。在生活之中包含大量的科学现象，而且生活之中也随处需要运用科学知识，所以，科学学科与生活之间存在紧密相连的关系。科学教师在教学创新优化之下，应懂得借助自然现象，将科学知识直观呈现在学生面前，降低学生对科学知识的学习难度，提升学生实际的学习效率与学习水平。

关键词：自然现象；小学科学；引用

小学科学学科本身具有独特的性质，将自然现象引入小学科学教学体系之中，能够进一步确保生活化元素融合到学科教学体系里，这也更加符合现代教育思想与教育理念的基本要求。小学生在小学学习阶段主要是以形象思维为核心，所以想要强化小学生的科学意识与科学素养，则需要让学生在具体理解之上，逐渐获取与接受所学到的知识点，从而强化学生对科学课程的学习兴趣与学习热情，最大程度上提升小学生对科学知识的理解水平与认知水平。

一、小学科学教学中引用自然现象的作用

1.大方直接，激发学生学习兴趣

小学生在小学学习阶段，由于性格活泼好动，对于新鲜事物往往充满了好奇心与求知欲，所以，小学科学教师在基础知识的讲解之中有效引入自然现象，第一时间能够点燃学生对科学课程学习的兴趣与热情，让学生从以往被动的学习状态转为主动的学习状态，均尽可能提升小学生科学课程的学习积极性与主动性。

2.营造积极活跃的教育氛围

自然现象在小学科学教学体系中的引入，能够将科学知识更加具体的呈现在学生面前，保证学生在实际生活之中能够养成良好的观察习惯。同时自然现象的合理化引入，能够缓解以往过于枯燥乏味的课堂氛围，彻底打破单一性的教学模式，让学生在更加自由轻松的课堂环境之中减轻以往的学习压力，其所呈现的最终教学效果也必然达到预期。当小学科学教师在谈论自然现象之时，可以与学生之间进行良好的沟通和交流，这有利于活跃课堂气氛，增强学生对科学知识探究与探索的热情。

二、自然现象在小学科学教学中的引用方法

1.设计动手实践，引用过渡

小学科学教师在基础知识讲解活动之中应避免盲目性的解释，需要学生在课堂中投入更多的时间和精力，彰显学生的主体性地位。所以，小学科学教师为了尽可能激发学生科学课程学习兴趣，则应该通过自然现象的人引入方式，为学生设计多元化的动手实践活动，逐渐加深对学生对科学知识的理解与认知，让学生在参与动手实践之时，获取相应的科学知识内容，并逐渐简化科学知识中的复杂性与专业性。

比如，小学科学教师在解释关于七色光的知识时，教师可以对物体折射原理进行讲解———为什么会折射出七种不同颜色的光线。对学生提出问题并让学生自己进行探索。在这一过程中教师也要对学生进行指导，不同的光线波长不同，所以看到不同的物体颜色是不一样的。学生想要加深对七色光相关知识的进一步理解时，就要适当地对知识进行扩展，不断提升自身学习兴趣和学习主动性，将这些自然现象和知识转化为科学知识进行了解和掌握。

2.创设竞争游戏，加深影响

小学科学教师在教学方法的选择与分析之中，应懂得如何引入游戏元素，毕竟科学教学也不应该缺少游戏元素的投入。游戏的设计和实施能第一时间吸引学生注意力，让学生在良好课堂氛围的影响之下爆发出极大的学习潜能。所以，小学科学教师在进行单元总结之时，可以通过自然现象的引用方式，借助竞赛游戏的设计，带领学生对相关知识进行有效的巩固与分析，让学生在参与游戏活动之时，同时也实现了对科学知识学习的目标。与此同时，教师也可以通过对题目的设定向学生展示一些课外的科学知识，丰富学生的知识面，促进学生对科学新知识的探索发现，使学生发自内心地喜爱科学并对科学产生浓厚的兴趣，使学生愿意并善于学习科学。

3.构建教学情境，及时介绍

小学科学教材之中包含丰富性内容，因此，小学科学教师应懂得如何将教材知识与自然现象充分结合起来，在深度挖掘教育资源之时，为学生打造一个丰富性与多元性的教学环境，激发学生开展积极性与主动性探究，确保学生思维能力得到有效升华，这样小学科学教师在构建教学情境之时，能够确保学生有身临其境的学习体验，并通过及时介绍的方式，使得学生对科学知识产生有效的理解，强化学生科学素养。

比如，小学科学教师在讲解透镜相关知识时，可以带不同的透镜到课堂上，向学生进行展示，对透镜的规格以及作用做出详细解释，阐述他们在不同领域中发挥的不同作用，鼓励学生进行思考，创造积极活跃的课堂氛围，学生在学习过程中也可以提高学习效率。

总之，小学科学知识包含丰富性与多样性，借助自然现象引入可以帮助学生节省大量的时间去开展科学知识的探究与探索，既能够拓宽学生的学习视野，又使得学生在感官体验之下不断激发内心深处学习科学课程的兴趣与热情，确保学生在自由愉悦的学习氛围之下，更愉快的开展科学课程学习。当然，小学科学教师在引用自然现象之时，也需要结合教学主题内容，使得自然现象能够有效补充基础知识讲解的不足之处，让学生以形象思维达到科学知识理解的基本目标。

参考文献

[1]段忠云.自然现象在小学科学教学中的引用[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2018,000(005):118.

[2]周爱敏.动手有方，探究有味———小学科学课堂的高效创建策略[J].年轻人,2020,(11):184.

[3]周丹妮,杨洋.探寻真切自然的科学教学本色———对小学科学教学中三种现象的追问[J].教学仪器与实验,2013,29(1):17-19.