PBL教学法在呼吸内科教学中的应用研究

PBL教学法在呼吸内科教学中的应用研究

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云南医药健康职业学院护理学院   云南 昆明  650000

摘要：目的：探究PBL教学法在呼吸内科教学中的应用效果。方法：随机抽取80名在我校临床医学专业的学生作为本次实验的研究对象，2020年2月到2021年2月为本研究的时间范围，按照随机数表法把临床医学专业学生均分为两组，分别为参照组和实验组，单样本量设置为40，参照组学生接受传统教学法，实验组学生接受PBL教学法，比较两组学生的考核成绩。结果：实施教学工作后，实验组学生的考核成绩明显高于参照组，两者差异明显（P＜0.05）。结论：通过实验可知，对于临床医学专业学生的教学工作，采用PBL教学的方式，学生对于专业技能的掌握程度更高。

关键词：呼吸内科教学；PBL教学法；应用研究

内科是医院最主要的科室之一，内科疾病的案例复杂，涉及的知识点内容广泛，呼吸内科作为一个重点、难点学科，因此呼吸内科临床教学工作更加需要细致、严谨，对于学生的知识点掌握情况要求较高[1-2]。传统的教学方法主要以教师为中心，教学的侧重点在于知识与技能的灌输，难以培养学生的学习主动性及临床应变能力等。而PBL教学的方法，则是在教师的指导下，根据教学内容和学习形式，设置一定的模拟情景，以学生为主角，进行学习和研究，能够提高临床医学专业学生对于呼吸内科知识的掌握程度。鉴于此，本研究将选用在我校就读的80名临床医学专业学生作为研究对象进行分析，具体报告内容如下。

1临床资料与方法

1.1临床资料

选择2020年2月到2021年2月，于我校就读的80名临床医学专业学生展开研究，按照随机数表法，将其分为两组，各有40名临床医学专业学生。实验组学生年龄范围为18-23周岁，平均年龄（20.15±0.16）周岁，男性学生19例，女性学生21例；参照组学生年龄范围为18-23周岁，平均年龄（20.08±0.17）周岁，男性学生和女性学生各有20例。两组学生在年龄等一般资料方面，无统计学差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

参照组临床医学专业学生采用传统教学方法，要求带教老师在上课之前按照实习教学大纲做好备课，根据大纲内容对临床医学专业学生进行理论教学和病例教学工作。

实验组临床医学专业学生接受PBL教学，具体为：①课前准备：带教老师在课前3天，根据教学大纲准备教学问题，设计出符合教学大纲，具有启发性的问题，以问题卡片的方式分发给学生，学生在课前通过查阅资料，阅读教材等方式自学相应的理论知识，做好课前准备；②课上教学：要求带教老师根据教学大纲，选择有代表性的临床案例，帮助学习巩固典型疾病的重难点，了解并掌握典型疾病的基本概念、典型症状、诊断方法及治疗方法等；③分组讨论：上课前，带教老师通过抽签的方式将学生分为6-8个小组，选择符合教学内容的病例作为讨论主题，小组成员应密切配合，提出临床问题，进行相应的临床诊断和临床措施；③角色扮演：以抽签的形式，让学生选择需要完成的角色，主要有医生、患者、护士、家属等，带教老师不参与角色扮演；④教学氛围情景模拟：在教学过程中，带教老师尽可能地创造出一个和谐、开放、放松的氛围，让学生自由地进行发挥，在教学过程中进行录像，课程结束后，回放录像，对临床医学专业学生的表现进行点评，同时对学生进行鼓励；⑤学生反馈：要求组织学生进行小组讨论，对课程所学到的内容进行总结，并进行自我评价，反思本次课程的重难点，做好知识点归纳。

1.3观察指标

比较两组学生的考核成绩，主要包括优秀、合格、不及格三个等级，采用我院自制的教学评分表进行评判，≥85分为优秀，60-85分之间为合格，＜60分为不及格。

1.4统计学分析

对两组学生的相关数据应用SPSS 19.0软件进行统计学分析，两组学生的考核成绩实施卡方检验形式校准，P＜0.05有统计学意义，反之无意义。

2.结果

2.1两组学生考核成绩比较

对比两组学生的考核成绩，见表（1），实施教学工作后，实验组学生的考核成绩高于参照组，两者差异明显（p＜0.05）。

表1：两组学生的考核成绩比较[n（%）]

3.讨论

呼吸内科的临床工作集诊断学、影像学、内科学等多学科为一体，具有综合性较强、实践性较强等特点，所以在课堂教学工作中，不仅要求学生能够熟练掌握相关疾病的基础知识，还要求其能够自主分析病例，并结合病例做出相关的临床诊断，掌握正确的临床治疗方法，因此，对于呼吸内科临床教学工作的要求较高 [3]。传统的教学方法侧重于理论知识的灌输，而忽略了学生综合素质的提高，PBL教学作为一种新型的教学方法，该种方法以增强学生的主观能动性及解决实际问题为目标，在老师的引导下，学生根据案例的病因、临床症状等问题进行讨论学习，该种模式通过教师引导学生进行自主思考、解决问题，进而达到了增强学生对于理论知识和实践操作的掌握，与传统的教学模式相比，PBL教学方法能够使学生掌握过硬的临床临床知识，同时也培养了其独立解决问题的能力，具有更好的教学效果。

本次研究，通过对比两组学生的考核成绩，结果显示，实验组学生的考核成绩明显高于参照组，两者存在明显差异（P＜0.05）。

综上所述，对于临床医学专业学生的呼吸内科教学工作，采用PBL教学的方式，能够有效地提高学生对于相关知识的掌握程度，为其之后的临床工作奠定基础。

参考文献：

[1]李洪.PBL教学法在中医呼吸内科教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2021,19(13):33-35.

[2]孙志萍,张小雪,王方圆.CBL结合PBL教学法在呼吸内科临床教学中的应用效果分析[J].中国病案,2021,22(10):74-77.

[3]栾静.CBS结合PBL教学法在呼吸内科临床教学中的应用探究[J].现代医学与健康研究电子杂志,2018,2(15):177-178.

作者简介：

康专芳；（1982年05月-）； 女； 汉族； 云南大理人；本科；主治医师；主要从事教师工作。