小学数学图形教学中学生空间观念的培养

小学数学图形教学中学生空间观念的培养

姚正海

攀枝花市银江中学校  617009

摘 要：在日常的数学教学中，图形教学是很重要的一部分，也是培养学生空间观念的重要途径。学生对空间观念的认识是逐步发展的过程，所以教师要注意引导，不能操之过急。在小学数学图形课程的教学中，教师通过多种教学形式将教学内容呈现给学生，设计与教材内容紧密结合的课堂情境，培养学生养成良好的空间观念。

关键词：图形教学；小学数学；空间观念

小学数学图形教学课程的教学目的是使学生在课堂上对图形有基本认识，理解抽象特征；掌握方法，提高学生的空间观念和逻辑能力。在图形教学中，教师要增强学生对所学的知识的认识，培养学生发现问题和处理问题的能力，提高学生的数学素养。在小学数学图形教学中，教师可以把多媒体技术应用到图形教学中去，同时也要应积极探索各种途径，强化学生的空间认知能力。

一、动手实践，获取最直接的空间感受

在教学中，教师要让学生主动运用学到的知识动手实践，学生可以在实践过程中感受到空间观念，使学生自己的思维更加活跃，从而加深对图形和空间观念的认识。在图形教学中，教师可以通过让学生动手画图、观察、操作、实验等方式进行学习，在学习过程中多多动手实践，培养学生对空间几何的认识。比如，在进行圆的相关内容教学时，教师可以指导学生们在画圆的过程中进行练习和认知。首先，教师指导学生使用圆规在草稿纸上画圈，由同学们按照自己的想法在草稿纸上画圆，学生再进行讨论，讨论和画图都是实践过程。其次，教师可以引导学生按照要求画圆，让同学们在画出同样的圆，逐步认识学习圆心、半径、直径等知识。教师要通过引导学生参加课堂教学来培养学生的空间意识，在教学中要尽可能地设计多元化形式的数学活动，让学生在动手实践中获取最直接的空间感受。

二、引导观察，建立最基本的动态空间感

观察，是要有计划、有组织地了解目标，教师要观察引导学生观察，建立最基本的动态空间感。观察在图形教学中学生空间观念的培养起着非常关键的作用，因为数学学习的看图、识图中，没有观察能力是不行的，所以教师在平时的教学过程中要注意引导学生勤思勤想，进行观察。“语言是思想的外壳”，教师在指导学生学习图形和建立空间观念时，可以引导学生用语言描述图形，使学生能够正确、有序地描述图形的特性，从而逐步建立空间观念。学生要想精确地描述图形特性，运用空间思维，就必须从观察入手，观察是进行学习的第一步，学生在观察的同时进行思考。比如，教师可以从几何形体的点、线、面之间的关系让学生进行观察思考，学生可以在心中逐渐形成一个相对清晰的图像，提高学生的感觉能力，培养他们的空间意识。在学生观察了解物体的外观特征之后，教师可以运用多媒体技术，将三维空间图形呈现为悬空的立体几何形态，引导学生从实体学习转化到虚拟的空间几何学习，并通过观察，用精确的文字描述几何形体。多媒体具有处理文字、图像、动画、声音、视频等多种功能。通过运用多媒体技术，教师可以把几何形体固定在电脑画面上，这样就能提高学生的观察性和计划性，还可以很好地控制教学进程。例如，教师可以通过计算机演示平移、转动，让同学们从观察中知道几何形体的运动方向和角度。学生通过观察悬空的立体几何形态，可以让原本难以展现的物体得以轻松展现，而且计算机图像可以动静结合，突出观察的焦点。在教学中，老师可以指导学生对图形的特点进行全面描述，并与数学语言结合起来，从数学的观点出发表现空间观念，从而使学生在不断地学习和发展中，逐步建立起空间观念。

三、发展想象，培养慎密的空间思维

想象力是以感知的物质为基础，通过想象产生新的组合图像的思维方式。想象力是一种独特的思维方式。比如，在“圆的面积”教学中，教师可以利用计多媒体进行演示，把一个圆形切成一个近似平行四边形的图像，然后进行示范，把它切成一个矩形。运用生动的手法，使学生的想象力得到进一步的发展，发展想象，培养学生形成缜密的空间思维能力，通过对矩形面积公式的分析，能快速地得出圆的面积公式。

四、联系生活，激发兴趣

数学是从生活中产生的，也是从生活中得到应用的。所以，在数学教学中，教师要主动引导学生走进现实，联系生活，激发学生的学习兴趣，并让学生逐步从表象认知中建立起空间观念。比如，在指导学生进行角的认识时，教师可以从日常生活中找出角和三角形等相关的物体，使他们更好地认识角和三角形，从而使他们在认识体验中建立起空间观念的基础。例如，教师可以利用与角的形状有关的实物和图片，使学生了解角的大小。而且，学生可以利用现实中的物体来了解角的大小，并在脑海中构建出丰富的形象，初步形成空间观念。在学习三角形的时候，教师可以用同样的方式，将三角形形状的屋顶、三角板等与三角形相关的东西，让学生更加深刻认识三角形，为学生的学习奠定坚实的基础。所以，教师要联系生活，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力，让他们自觉地去发现生活中数学知识的原型。在小学数学教学中，学以致用是教育的一个重要目的。比如，教师在指导学生时，可以把装修房子、粉刷墙面、铺地板、做书柜等日常生活中常见的实际操作作为数学知识的指导。比如，在学习长方体知识后，可以让学生进行一些课外练习，例如，让学生回家测量自己家中长方体的长、宽、高，任选三个物体进行对比区分，并对学生提出相关问题，让学生写下答案，第二天上课时进行提问。学生在教师提问的过程中进行思考，而在回答问题的过程中，学生会在脑海中勾勒出形状，这也是空间观念的过程。空间观念的形成并非一朝一夕就能完成的，教师要让学生在现实的生活中感受到真实的空间观念，通过运用数学方法来解决现实中的问题，联系现实生活，激发学生的学习兴趣，并让学生在实践中逐步建立起空间观念。

结束语：

总之，在小学数学教学中，图形教学很重要，所以教师要充分、有效地使用图形来指导学生，使他们在直观的图形学习中逐步形成空间观念，从而在不断发展中提高空间意识。因此，在小学数学教学中，教师应积极探索各种途径，加强学生的空间意识。而且在信息技术飞速发展的今天，多媒体为图形教学提供了强大的教学手段，使教学模式发生了显著变化。所以，每个数学教师都要善于应用信息技术，把多媒体技术应用到图形教学中去。

参考文献：

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