初中数学教学中问题导学法的应用

初中数学教学中问题导学法的应用

曾松梅

广东省揭西县塔头第二中学   515400

摘要：随着现代化教育的发展，教师在学科知识点教学外还要更加重视素质教育，这对初中数学教学方式提出了更高的要求。本文提出了初中数学教学中问题导学法的应用策略。在初中数学的教学课堂中通过问题导学法的应用，不断引导学生主动分析和解决问题，有效提高了学生的逻辑思考能力，更为学生进一步的学习数学知识打牢坚实基础。

关键词：初中数学；教学应用；问题导学法

问题导学法这一教学模式主要由教师为引导者围绕学生来开展教学，最终目的是引导学生透过数学问题的出现到处理问题这一探究阶段培养他们的思维能力，真正提高学生解决数学问题的技巧。教师在课堂中通过日常生活与数学知识相结合，不仅提高了学生的兴趣，更让学生对数学知识的运用有了更清晰的认识，也为学生进一步探索数学知识提供了方向。在初中时期要更加注重学生的学习习惯，通过问题导学法的应用可以有效增加学生的自我驱动力，教学的互动使学生有了更多独立思考的过程。

一、数学问题的设计

通过改变课堂随意提问数学问题的现状，增强数学提问的质量对于学生来说可以有效提高学习效率。首先教师结合学生数学学习进度精心设计问题，是问题导学法应用的重要一步，在设计数学问题时，初中数学教师要科学、全面地考虑到各个学生，针对学生的学习进度，制定有效的问题难度，避免数学学习差的学生不理解。例如，在教学“几何图形”时，教师在课堂中可以引入日常生活的三角形艺术品，多边形的建筑，提问学生这些艺术品和建筑运用了几何图形的哪些特点。几何学对于大多数学生是初始学习阶段，所以在一开始的教学中，教师的问题设计要由表入里，让学习差的学生也能真正理解几何学的概念。其次数学问题的设计要结合教材内容，通过数学问题的探究提高学生的逻辑思维能力，增强学生对书本知识的理解，真正达到数学教学目的。最后教师在设计问题时一定要与日常生活相结合，这样可以让问题更加贴合学生的思考视野，真正使问题走进学生的生活，学生通过日常生活与教材知识进一步印证，这一过程可以大大加深学生对教材知识理解，例如“直线、射线、线段”的学习，教师可以引入日常生活手电筒的使用问题，学生通过日常就能接触到的生活物品，对于教材的知识内容有了更直观的了解和学习。教师在数学问题的设计上一定要有大量的逻辑思考，这样才使问题对学生更有意义，才能真正体现问题的价值。

二、细心设计问题教学的情境

在数学课堂的教学过程中，数学教师要细心设计问题教学的情境，以问题引导学生探究解决办法，以有趣的互动，引导学生积极参与问题的思考，增加学生的自我驱动力。通过设计问题教学的情境，教师在数学课堂提问过程中，要合理把握提问的以下关键点。比如在知识点重点、难点的提问，要以增加学生对重点知识点的记忆加深为目的，对难点知识点的理解加深为目的。在新知识点引入时提问，要以增加学生的逻辑思考，自主学习为目的。例如，学习“角的比较与运算”时，首先通过日常生活的钟表引入角的概念，增加趣味性，其次教师提出问题后，教师把学生分为4人一组，让学生在组内互相发表自己的意见，然后通过学生意见的汇报整理，教师将重点知识点轻松地讲解出来，最后再进行难点知识点问题的提问，进一步增加学生独立思考的能力。通过问题情境教学可以真正给予学生独立思考的自我驱动力，让知识不流于表面，增加趣味性，使学生更加热爱数学学习，让学生把抽象的数学知识真正融会贯通。

三、重视学生的独立思考

教师在数学教学课堂通过问题导学法的应用中，要给予学生充分的独立思考空间，学生通过独立思考，分析解决问题，可以真正理解书本知识产生的规律，真正提升学生的学习能力，增强学生学习的主动积极性。例如“全等三角形的判定”这一课程中，教师可以在提出问题以后，按照每3人一组分组讨论解决数学问题，教师通过各个小组给出的答案，可以更加准确掌握学生对数学知识的认知程度，然后教师再进一步讲解问题，更加有效的通过问题导学法，提升教学质量，增加学生的问题解决能力。

四、重视对数学知识的复习

老师在教学过程中,要注意对数学知识的复习,而经常性的复习则能够提高学员们对知识点的掌握与认识,使他们对数学知识有更全面的了解。一旦失去了复习,随着学生复习压力的增加,其总会多多少少地遗漏了某些数学知识点,所以复习也是数学课程中至关重要的内容。比如复习“概率”问题时,由老师可以在课堂进行前预先预备几个骰子,然后由老师在课堂上根据骰子中等于六的概率与小于六的概率是否一致的问题,提出了之前复习的概率问题,通过具象事物的衔接和抽象知识点的复习，使学生对之前的数学知识点学习有了更加系统的认知，并且打牢了学生的数学基础。

在初中学习数学过程中，大多数学生都会或多或少遗忘一些数学知识点，其实很大的原因在于数学教学模式的死板化和抽象化原因，教师在数学教学中没有给予学生具象化事物与抽象化知识点相结合，学生对于知识点只能停留于书本的表面意义所以学生很容易遗忘。正因为如此教师应该在教学的过程中，主动把复习融入教学中，通过问题导学法，可以引导学生进一步复习，为学生打牢数学基础的同时使学生养成复习的习惯。

总结

总而言之，在全面落实素质教育的现阶段，在初中数学学习中应该更加重视问题导学法的应用，通过数学问题的设计，细心设计问题教学的情境，学生的独立思考，数学知识的复习，可以真正引导学生的积极性，使学生产生自我驱动力，培养学生逻辑思考能力，真正提高教师的教学质量。

参考文献：

[1]孟召宏.初中数学教学中问题导学法的运用策略[J].数理化解题研究,2020(5):42-43.

[2]李雄斌.初中数学教学中问题导学法的应用研究[J].百科论坛电子杂志,2020(15):597.

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