浅谈高中中俄实验班的班级管理

浅谈高中中俄实验班的班级管理

乔疆

武汉市第十四中学 湖北省武汉市430061

【摘 要】：随着世界经济全球一体化的发展，“一带一路”倡议的提出，中俄合作加强，中俄关系日益紧密，中国学生赴俄罗斯留学的人数明显增长。高中开设俄语课程的学校日渐增长，班型不同，班级管理方式也各异。其中高中中俄实验班的班级管理对于德育工作者来说也是一个新的挑战，基于培养目标，应做到因材施教，重视学生个性的发展，注重综合能力与习惯的培养。

  【关键词】：高中；俄语；中俄实验班；班级管理

随着素质教育、新高考改革以及教育国际化的发展，高中阶段也逐渐出现了零基础高考俄语班、俄语国家班、中俄实验班，且数量日益增多。班型不同，教育理念与培养目标也不同，在日常教育教学的班级管理中不能只是照搬普通高中的管理模式，需要探索有针对性的班级管理模式，并在实践中日益调整与完善。

一、高中中俄实验班的兴起及班型特点

随着“一带一路”倡议的提出，中国国际化程度的提高，小语种人才的社会需求量日益增加，国家对小语种教育也给予了高度重视。在2020年发布的《教育部2020年普通高等学校招生工作规定》中，小语种高考的政策保障再次增强。俄语被列为全国外语统考科目行列。开设高考俄语的省份主要位于东北三省、山东省、河南省、内蒙古等地，在其他省市也有小规模的兴起，根据留学需求不同，随之应运而生的还有高中中俄实验班。

相对于其他语种的国际班，中俄实验班规模相对较小，发展较晚。多是中俄校内联合创建的教育形式，实施“高中2年+预科1年+本科4年”的培养模式，本着培养“有中国情怀的世界人、有世界胸怀的中国人”的宗旨，构建“基础学科课程+国际规则课程+学生关键能力课程”的课程体系。为了帮助高中生打好扎实的文化基础，促进全面发展，课程设置方面与国内普通高中内容基本相同，且有学业水平考试要求，中俄实验班学生分科后自己班内走班，结合中俄实验班学生特点与将来发展方向完善相应课程内容。

与高考俄语班不同的是，中俄实验班没有相应的课标供参考，教材教辅不固定，不同学校的课程设置有差异，没有明确的教育教学评价标准。教学内容及方式相对灵活，需要创新地进行探索实践。平时根据学情组织学习检测，需要重视零基础学生的基础知识掌握也要根据俄罗斯相应学校的要求开展教育教学工作。在班级管理中，中俄实验班无论是课堂还是课下更注重学生个性的发展、习惯的养成、表达能力、思考能力、独立解决问题能力的培养，强调综合能力的提高以及全面发展。

二、高中中俄实验班班级管理策略

高中阶段是对学生素质教育培养的关键阶段，在这个阶段，班主任及科任老师对学生实施正确的德育教育可以更好地帮助学生构建正确地人生价值观。良好的德育教育不但能使学生的品德素养得到提升，能力得到锻炼，同时能引导学生以积极的心态应对学习以及生活中的机遇与挑战。在教学实践中注重学生良好学习习惯的养成。对于中俄实验班的学生而言，也为更好地适应国外的学习与生活奠定基础。

（一）关注学生俄语学习过程中的心理变化

对于零基础学习俄语，来到中俄实验班的学生而言，一切都是陌生的。在入班之初便要做正确的引导，可以通过问答形式，先让学生讲讲他们所了解的俄罗斯留学相关的事情，教师再讲解一些留学生的实例进行引导，使其有基本的积极印象，并能为自己定下相应的目标。

俄语是一门较为复杂的语言，入门较难。在学习俄语的过程以及对俄罗斯留学的认识中，学生会有一些心理变化：最初的陌生感 — 新鲜感驱使下的热情 — 憧憬下的豪言壮志 — 遇到困难后认识到现实 — 畏难 — 心理建设 — 努力行动克服困难（或意志消沉）— 再次确立目标。心理变化反复波动，因此需要班主任及科任老师把握整体节点，关注学生整体动态并加以引导，同时注意有针对性的个别引导，疏导谈话。

  （二）在丰富的实践活动中促进德育

中俄实验班日常的实践活动较多，在班级日常实践活动中有效促进德育教育。在班级管理中逐渐引导学生自我管理。除了设立日常班委，还设置值日班委、团队小组长等职位，根据性格特点及兴趣爱好，合理分配，在班级管理实践中树立主人翁意识、培养组织协调能力。但班主任要多观察并适时干预，积极引导。

中俄实验班的学生较为活跃，且多以小班教学为主，更易突显主体性。班主任通过周记以及学生日常言语与行为中发现问题，但不立即插手去管，先给学生时间由他们自己去解决，培养沟通及独立解决问题的能力。在有事件发生时，抓住时机进行德育教育，会比平时空口将大道理有效的多。在处理过程中，老师加以引导，同时让学生能够敞开心扉，说出内心的想法，积极沟通后学会换位思考。

每学期学校会定期组织一些集体活动，中俄班也会组织自己的学科活动，班主任应引导学生重视实践参与。从一次次实践活动的心历路程中获得感悟，培养学生独立思考的能力，树立正确的三观，同时积蓄精神力量。

  （三）在语言学习中养成良好的学习习惯

  中俄实验班的学生从小学至高中大多一直接受的是中国的传统教育，与今后要面对的国外大学教育授课方式、培养方式有很大的不同。因此教师在教学过程中要注意发展学生的智力、培养学生的思维能力、实践操作能力、口语表达能力、提高掌握知识的效率及灵活应用的能力。

掌握一门新且较为复杂的语言对于中俄实验班的学生来说，是一项挑战。为了今后不让语言成为学生进大学入系后学习其他专业的障碍，俄语老师也应积极调动学生的学习兴趣，强调持之以恒。引导学生养成良好的学习习惯：预习、复习、资料查找、思路整合、小组合作等。

中俄实验班学生要面临的另一问题是各学科学习时间的安排。中俄实验班的学生多学一门语言，同时也要学习其他科目的基础知识，尤其是高一未分科时要学习十门课程，学生要学会合理安排时间，制定学习计划并做好规划。教师也应结合学情“因材施教”，适时补充学科知识，拓展知识面，同时引导学生掌握相应学科的学习技巧。

  （四）关注国际形势，加强有效沟通

2020年全球范围的新冠疫情给200多个国家和地区带来了严重影响，在俄求学的中国留学生也要面对停课、停考、航班暂停等现象，计划留俄的学生面临着各类标准化考试相继取消、留学申请手续无法按时办理、入学时间无法确定等问题。俄罗斯疫情防控形式也相当严峻，国外的防疫意识与中国有很大不同，面对这样的情况，家长极易产生焦躁情绪。此时需要密切关注国际形势，及国内外相关应对政策，积极与家长沟通，及时了解心理动向并做有效的心理疏导。虽然去俄留学面临一些挑战，但也有很多机遇，如俄院校出于财政压力可能会更加欢迎留学生；从中俄关系考虑，国际教育和留学可能会在层次、方式、渠道等方面进一步扩大,并走向深入和持久；中国大使馆对在外留学生的支持和帮助等等。

三、结语

素质教育下的国际教育蓬勃发展，中俄实验班应运而生，但相比于较为成熟的英语语言为主的国际教育，还未成熟，甚至在有些学校并没有专门的国际部。在中俄实验班班级管理中，多是探索性的实践，或是创新式的摸索，在班级管理及教学实践中注重综合素养与能力的培养、强调习惯的养成、品质的塑造、视野的拓展。关注国际形势，加强疫情形势下与家长的沟通，合力育人。

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