核心素养下小学美术体验式教学对策

核心素养下小学美术体验式教学对策

蔡滢滢

江苏省响水县银河路小学 

摘要：伴随着教育教学改革的深入，教师要改变传统的教学理念，注重对学生学习主动性的调动，让学生能够感受到美术课堂的魅力，激发学生的美术兴趣。美术是一门在多方面体现着文化素养和文化传承的学科，对于小学教师而言，并不是简单带领学生涂涂画画的事情，而是在描绘和操作中体验和感受中外审美以及中外历史文化的美妙和不同。而小学阶段作为学生正式接受系统教育的开端，是养成良好学习习惯及提升学习兴趣的重要时期。本文将对核心素养下小学美术体验式教学的实践研究进行梳理与分析。

关键词：核心素养；小学美术；体验式教学

引言

核心素养理念强化了教师对小学生认知能力、思维能力、交流能力以及鉴赏能力的重视程度，广大教师开始在美术课堂上创设体验式教学模式，有效引导小学生切身体验、直接感悟美术信息与艺术滋养。因此，体验式教学掀开了小学美术课堂教学崭新的一页，有效启动了小学生的认知灵光与生命律动，因而能够成为小学生主体参与、快乐互动、互助成长的核心素养发展基地。

1体验式教学的概念

体验式教学是指教师在美术课堂教学中摒弃简单、枯燥、低效的直接语言说教活动，自觉推动小学生对探究内容进行主动观察、积极思考、细心推敲、快乐交流、互助成长。这样，小学生就会在美术课堂上获得充足的认知机会、探究空间、交流渠道、合作契机与轻松环境，因而其非常有助于激发小学生的主体认知活力与生命发展潜能。因此，体验式教学内含生本理念与人文思想，在尊重、遵循与开发小学生的主体潜能与生命本能的基础上，教师要努力为小学生构建实践认知空间。

2小学美术体验教学的现状

面对新的教育诉求，小学美术教师要积极转变教育思维，钻研多元体验教学等先进教育理念，结合学生的个体差异性、小学美术教育诉求和教学现状，创新教学模式，并将其全面贯彻于课堂教学中，坚持结合实践结果，优化教学模式，提高教学质效，从而提高学生的美术素养、审美情趣和综合素养，推动其身心健康成长与全面发展。但教育实践中，依旧存在诸多干扰学生美术素养发展的问题。例如，部分教育者受传统教育思维和自身专业素养的制约，缺乏创新教学模式的积极性和自觉性，忽视学生的个性化诉求，致使课堂模式过于单一，难以引发学生的参与热情，难以满足其审美诉求，极易使其丧失探究美术知识的兴趣；部分教育者虽立足素质教育诉求，以多元体验教学理论为指导，以学生的兴趣爱好为依据，创新教学模式，但受自身性格和专业素养等因素的影响，过度关注课堂纪律，且缺乏调节课堂氛围的能力，难以调动学生的主观能动性，致使课堂氛围僵化，教育目标难以实现；部分教育者虽立足教育诉求，将多元体验教学模式灵活贯彻于课堂活动中，但忽视评价模式和考核模式的创新，致使考核评价过于单一，难以全面客观地评价所有学生的美术作品和课堂表现，阻碍了学生美术能力的提高，致使美术教育的作用难以凸显。

3核心素养下小学美术体验式教学对策

3.1利用信息技术设计多种多样的活动形式，增强课堂趣味性

在以往的美术教学活动中，教师只是机械性地将美术书本上的知识内容对学生进行简单的复述与讲解，导致学生对抽象的美术知识并没有深刻的认知。长此以往，学生对所学的知识不能进行有效的理解，从而逐步降低学生的学习兴趣。为了有效解决这一问题，让学生能够将自身所学的知识进行有效的运用，教师就要在进行教学过程中将信息技术进行充分的运用，以此来提升学生的学习兴趣。由于信息时代的到来，大部分教师应用信息技术作为教学的辅助工具，并且信息技术的有效运用还能够将小学美术课本上的内容进行不断的丰富，美术教师通过多媒体以图片欣赏、音频剪辑、故事情节的形式，对美术课程所需要学习的知识进行全面的展示，以生动形象的教学方式确保学生对美术作品背后的社会背景以及重大意义产生更为清晰的了解与认知，以此来有效拓展学生的知识面，提升其综合能力与综合素质。

3.2开展角色类游戏，增强学生对课程的体验感

为了在新课改背景下将体验式教学进行有效的运用，教师要在教学过程中建立一个生动形象的教学情境，让学生融入这个游戏情境中，逐步引导学生利用美术思维方式去解决问题，并提升学生的创造性思维能力。学生只有将所学的美术知识进行灵活运用，才会对所学知识的理解更加透彻。教师要充分利用美术与日常生活的亲密联系，再进行游戏情境的创建，这样才能培养学生的美术思维，帮助学生在生活中做好美术知识的有效运用。在这样的游戏情境教学中，学生也更乐于去探索学习，提高自身的学习热情与积极性，对教学效果有着重要的推进作用。

3.3融入生活元素，激发学生的兴趣

教师在对学生进行美术教学时，要将日常生活的各种元素融入美术课堂教学中，生活中关于美术的知识有很多，教师一定要利用好这一关键点，以此来加深学生的理解能力，使学生能够做到学以致用，并鼓励学生多去生活中发掘资源，并用所学知识去加以创新，以此不断地增加学生的思维创造能力。教师在教学过程之中可以引导学生去观察生活中与美术文化相关联的景象与事物，通过生活中发现的物品在美术教学中进行合理应用，这样可以更有效加强学生对美术作品的感受及思考。

3.4实践创新，提升能力

美术素养中，创意实践是最为重要的内容，也是区分不同美术作品高低的重要元素，为了将学生的实践创新能力全面激发出来，教师在日常教学活动中，可以定期地对一些创意活动进行创办。在活动中，教师可以适当地抛出几个关键词，让学生进行自由的创作，之后再进行口述性评选，最后再由教师与学生共同票选出优秀的作品进行展示。如此一来，就能够对学生的创意实践进行有效的激励，还能有效提升学生自身的综合素养。

结束语

美术源于生活，生活体现美术。多元体验的教学是在一定程度上带领学生感知世界，在一定程度上培养其审美，望各位教师认准教学目标，并在目标确立的同时提升课堂体验感，使学生充分融入美的世界。

参考文献

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