浅谈初中数学学科教学学困生的教育转化策略

浅谈初中数学学科教学学困生的教育转化策略

王克林

陕西省西乡县第六中学

摘要: 素质教育要求教育面向全体学生，学困生的转化策略成了广大教师研究的热点，学科不同方法措施不同。初中数学学困生的转化，只有科学分析学困生的形成原因，采取恰当的措施，才能实现学困生的转化。本文从学困生的形成原因、转化措施。

关键词:数学学科 学困生 形成原因 不利因素 智力培养；

学生成绩优异，教师和家长都感到自豪和骄傲。不是所有学生人人都会成绩优异，总有那么一些学生成绩不理想，也就是我们平时所说的学困生。一提起学困生，就让教师和家长感到头痛。每位家长都望子成龙，每位教师都希望学生成才。而学困生却成为家长和学校得烦恼，成为教育提升的瓶颈。我认为只有科学正确地认识学困生的形成原因，掌握有效的教育教学方法，针对学困生的实际和心理状况展开转化教育工作，才能够收到事半功倍的效果。

一、准确分析学困生形成原因是有效转化教育的基础。学生在学习中遇到困难，特别是农村初中学校，又得不到及时辅导。久而久之，就成为学困生。对此，教师既不能操之过急；也不能对学困生严厉批评，盲目要求；也不能放任自流，不闻不问。而应该冷静地分析、调查，寻找原因，摸清“病情”，“对症下药”，使教育收到良好的效果。学困生的形成原因多种多样，非常复杂。但也是有规律可循的。无外乎环境和自身因素两大方面。

（一）不良的家庭环境是形成大多数学困生的重要原因。由于受市场经济和商品大潮的影响，很多农村青壮年外出打工经商，夫妻离异，形成了大量的单亲和留守儿童，这些孩子多数由祖父、祖母或亲戚抚养教育，过早地失去了亲情温暖，对生活悲观失望，性格孤僻，学习兴趣淡漠，生活孤寂无法排泄，学习困难又不能得到家庭的有效辅导，久而久之就失去了学习信心。还有些孩子虽然父母在身边，但是家庭关系紧张，父母文化素质低下，不会教养孩子，或是溺爱有加，或者棍棒教育，或者放纵不管，没有对儿童从心理和学习上提供有效的帮助，这也必然导致孩子自暴自弃最终走上厌学之路。

（二）社会不良环境和学校错误教育方式是学困生雪上加霜。长期以来流行于社会上的读书无用论、金钱万能思想、享乐思想和游戏人生思想、打工潮对学生产生了严重的影响，使青少年儿童认识不到学习文化知识的意义，认为读书辛苦而且没有前途，不如混到初中毕业出去打工挣大钱来得实际。有这种思想的学生在学校里表现都很差，所以也会受到老师和同学的歧视，他们一般都得不到老师有效的指点和帮助，不能有效地记忆、理解、掌握知识，从而使学习越来越差。

（三）智力发展不平衡使部分学生学习困难很大。少数学生由于遗传关系和缺乏优质的幼儿教育，智力发展缓慢而且极不平衡。突出表现是少数学生的感觉、知觉、记忆、想象、思维等智力因素存在严重的缺陷，这将导致对所学数学知识感知迟钝，理解不深，记忆缺乏持久性和深刻性，前学后忘，尤其是逻辑思维的欠缺更会导致他们对数学中的定理、公式、几何图形关系的理解、判断、分析产生严重困难，不能够形成清晰明确的理性认识。

（四）动机、情感、意志、兴趣等非智力因素的落后也是造成学困生的重要原因。众所周知，文化课的学习是一项艰苦、持久的脑力劳动，学生自身的主观努力也是重要的决定性因素，但一部分学生由于长期以来缺乏正确地引导教育，使他们对学习的意义及艰苦性认识不足，他们在学校里得过且过，学习目标不明确，动机模糊、对学习没有足够的热情，感受不到学习的快乐与兴趣，部分学生虽然有正确地学习动机和比较高的热情与兴趣，但是缺乏克服困难坚持不懈的顽强意志，一旦遇到困难就畏缩不前，就一蹶不振、自暴自弃。

二、强化针对性教育引领,是帮助学困生走出困境的关键。针对上述原因分析,教师可采取以下措施和方法帮助和转化学困生。

（一）端正教学思想，做好爱心施教、善待学困生。教书育人是一项复杂、艰巨的工作，对学困生的教育转化尤其是如此。做为教育工作者，无论是班主任，还是任课教师都要关爱每位学困生，用热心去赏识，用耐心去帮助；数学教师应该用自己的爱心、热心与耐心感染，从细节入手发现学生微弱的闪光点，指出学生自身的不足，提出努力的方向，使他们感受到老师的关注，重新树立学习信心。细心就会发现学困生并非都甘心落后，他们也想进步，只是学习没有找到恰当的方法，只是学习漏洞太多，他们想得到帮助，只是羞于启齿，怕被人瞧不起。我国著名教育家陶行知曾说过：“教师必须热爱学生，这是教师素养中起决定作用的一种品质。”作为教师主要是端正学生思想，无私地奉献出我们的“三心”，在态度上要满腔热情，在方式上要和风细雨。对于他们要多提问、多辅导，多表扬，使他们恢复自尊和自信，挺起胸膛向前走。

（二）加强学校老师与家长的沟通，为学困生的转化教育提供良好的家庭育人环境。针对留守儿童和单亲学困生，教师应该有计划地采取问卷调查、入户走访、电话采访、约见家长等方式与家长取得并且建立密切联系，向学困生的家长或监护人提供学生的在校学习情况和教育办法，要设法让家长理解并支持教师的教育计划，密切关注学生的学习，不断改善家庭教育方式，帮助家长建立温馨和睦的家庭氛围，形成定期沟通机制。

（三）加强学困生的理想信念教育，自觉抵制社会不良思潮。社会不良思潮和现代媒体对学生的危害无孔不入，难以完全消除。但数学教师依然可以通过课堂渗透、课外谈心、组织活动、观看励志片等方式对学困生进行理想道德教育，使他们树立正确地人生观、世界观和价值观，认识到文化知识学习、生活学习技能形成和良好道德品质对于一个人成长进步的重要性，使他们知道拜金主义、享乐思想、腐朽生活方式对自己的危害性，从而自觉的抵制各种不良诱惑和社会思潮。把全部身心投入到学习之中。

(四)优化改进教学，加强学生智力和非智力因素的培养提高。课堂教学是一门精深的艺术与科学，老师在针对学困生的教学时尤其应该加强教学方法的改进，不能按部就班地教学。要在认真备课的基础上采用生动活泼的方式和语言展开数学教学，通过自己的专注执着的敬业精神感染学生，激发学生的学习动机，举行各种趣味活动以调动学生的学习兴趣，提问应该面向全体，尤其要多关照学困生，使他们感受到老师的爱，对学习产生热情。在学困生遇到困难时，教师一定要及时地给予指导和帮助。要鼓励他们不断地克服困难，培养顽强的意志。对于他们的点滴进步，教师应该表示赞赏和鼓励。另外，教师还应该细致观察学生的表现，防止学困生在课堂上走神、马虎、急躁、不动脑筋、 前学后忘等不良表现，指导学困生集中注意力，认真感知学习材料中的关键内容，克服遗忘和疏漏现象，尤其要在数学公式、定理、几何图形的教学中加强学生逻辑思维（概念、判断、类比、推理、联想、分析、综合）能力训练，使他们在智力环节上有比较大的进步。当然，一开始可能学习困难很大，但教师必须通过方式的改进和耐心的鼓励使学生予以坚持，可引导学生通过反复操练、绘图、辩论、做实验、演示、讲解等方式直到熟练掌握形成清晰的概念和认识为止。

总之，在当前教育中，只要科学分析学困生的形成原因，采取强有力的措施，不断激发学困生积极进取，奋发向上的热情。就一定能够做好学困生的转化和教育工作，不求人人升学，但求人人成功。 这必将是每一位数学教师的历史使命。