山区旅游让语文课堂更加精彩

山区旅游让语文课堂更加精彩

蔡华泽

涞水县三坡学区马各庄小学   河北保定   074100

摘要：一个人真正的知识是社会实践与书本知识的结合，只有将社会实践与书本知识相结合，才算是真正拥有了知识，随着社会主义市场经济的发展，旅游业发展越来越迅速，这给语文教学方式的改革带来新的契机，作为一名语文教师，应该“读万卷书”，更应该“行万里路”，只有获得广泛的社会生活支持，将多方面的知识融为一体，才能把这些知识运用到语文教学中，为教学服务，提高教育质量。

关键词：山区旅游 语文教学 相结合

一、旅游文化在语文教学的关系

随着社会经济的快速发展以及城市化进程的不断加快，人们的生活观念与生活方式都发生了翻天覆地的变化，他们有更多的精力通过旅游途径来娱乐自己，提升自己的精神修养，尤其是小学生，他们精力旺盛，好奇心强，他们渴望了解外面的世界。其中旅游就是大多数学生十分感兴趣的事情，但是由于各种条件的制约和限制，旅游对他们中的很多人来说只是一种梦想。而语文教学中却有着丰富的旅游文化资源，能够极大地满足学生猎奇的心理，因此，在语文教学过程中，教师要合理利用课本资源，向学生充分展示所蕴藏的旅游文化，激发他们学习语文的热情与动力，在学习中逐步培养自己的语文综合素养，从而实现语文教学的终极目标。

我认为，旅游对语文教学的具体作用有以下几点：

（一）结合教学实际情况，激发起学生的学习兴趣

在山区旅行旅行中加入语文学科的教育内容，可以结合本地特色来设计，根据学生认知水平的具体情况，考虑到学生的体力因素，为学生制定合理、科学、具有针对性的山区旅行旅行路线。考虑到学生的学习需要兴趣因素加以维持，语文教师在设计山区旅行旅行时还要注意使其具备丰富的趣味性、较强的专业性和广大的知识面，以便于学生在山区旅行旅行中的实践与学习，为语文教学活动开展奠定良好的基础。

山区旅行旅行活动在山区的开展，语文教师可以丰富利用起山区内各种自然资源作为教学内容和教学资源，引导学生回忆起相关的语文知识内容，实现一步一景，一景一教学内容的语文教育活动的开展。在这一过程中的语文学习要在轻松、愉快的交谈氛围下进行，使语文的学习在趣味中开展。如教师带领学生领略山区之景时，可以引导学生复习《桂林山水》的教学内容，还可以结合山区的实际情景来实现与《大兴安岭》内展现情境作对比研究，从而达到锻炼学生思维能力和思考能力的目的。

（二）由课内走向课外，延伸教学内容

新课标内容的不断深化和新型教育观念的不断影响，对于语文学科的教学目标提出了更高的要求，不仅仅需要学生掌握课堂上教师讲述的语文基本知识内容，还应该使学生树立健康的人格，让学生具备一定的审美情趣。小学语文教师在学生参加完山区旅行旅行的实践活动后，要对学生提出相关的实践要求，要求学生将在山区旅行旅行中的实践心得和内容以文本、习作的方式表现出来，以使学生的语言组织能力和写作能力得以提升。此外，语文教师应该对每一次山区旅行旅行的设计方案、计划以及相关的资料做总结管理工作，分析山区旅行旅行中存在的问题，从理论和实践两方面加以更正，并为后续的山区旅行旅行的制定提供个更加合理、有效的语文教学方案，从而真正达到促进学生综合素养发展的实践与教学目的。

（三）结合语文教学内容，使学生情操得到陶冶

传统的教学方式已经不能满足新时期对于学生的学习要求，学生的学习应立足于课堂的学习之上，走出教室，开展多样化的教学实践活动，使学生了解到课堂以外的文化知识，获得丰富的情感体验，可以帮助学生更好地理解语文学科的知识内容。在山区旅行旅行的过程中，语文教师应注重对学生自主学习能力的培养，强化学生语文教学内容的同时，发展学生的自主创新能力、探索能力和实践能力。使学生的情感体验在一次次山区旅行旅行中得以丰富与健全，使学生的情操在一次次山区旅行旅行中得到陶冶。

（四）学习与实践相结合，提升学生的语文素养

山区旅行旅行作为实践课程教育得以落实的重要途径，将语文教学落实到山区旅行旅行之中，这就要求语文教师注重山区旅行旅行和语文教学两者之间的联系性，以便于在山区旅行旅行的实践中更好地开展语文教学活动。不同于传统的课堂教学，山区旅行旅行赋予了语文学科更多的实践意义，教师可以充分利用自然资源完成对教学资源的开发，从而促进学生的学习与发展。山区旅行旅行使学科教育的开展不再局限于课堂之内，丰富了学生的知识方面，以其游赏性、趣味性深受学生喜爱。学生通过对自然情境与直观现象的体现，这一教育优勢能够增加学对日常生活的认知，还有助于语文教学活动的开展，帮助学生培养语文学科素养。

山区旅行旅行的教学活动在山区内开展，语文教师可以结合《绿色千岛湖》这一教学课程来开展语文教学活动，让学生们在具体的山区情境中领略诗词中语言文字之美、山川之美景，并感悟当时作者的创作心境，进而实现沉浸式教学。

二、旅游与语文教学结合的途径

（一）以教材为主体，与生活中的丰富资源相结合。

语文研学旅行的开展是从生活上来体现课堂中的语文知识，让学生在现实的环境中去发现，感悟，思考。在语文研学旅行中，立足教材是非常重要的一量教材是语文教学的中心，能够被纳入教材，就说明教材中的每一篇课文都有着独到的之处。因此教师要以教材为主题，与生活中的丰富资源相结合，从而达到既定的目标，例如在学习《桂林山水》的时候，可以寻找桂林山水的图片、视频，以多媒体的方式向学生展示，让学生感受到桂林山水的优美，从而激发学生对桂林山水的热爱之情。

要注意的是，山区旅行旅行要与语文教学有机结合，首先必须与小学语文教材深度融合，绝不能将二者割裂开，形成两张皮，小学生山区旅行旅行的规划需要以小学语文教材为依据，将小学语文教材中涉及的知识，巧妙的融入山区旅行旅行中，让小学生们在旅行的过程中充分感悟课本上的知识，并应用于实践，从而达到寓教娱乐的理想教学效果。以小学语文三年级上册课本第六单元为例，本单元的课文包括《富饶的西沙群岛》、《海滨小城》、《美丽的小兴安岭》等，如果以根据本单元课文为依据，就近开展一次山区旅行旅行，让学生们亲身体会语文课本中描述的美丽与富饶，在观赏这些景色的时候，语文老师要结合课本内容进行现场讲解，或者让学生朗读一段课本中的原文，让学生真正融情于景，巧妙的将旅行与课本融合在一起。

（三）密切关注生活，实现与语文写作相结合

语文写作是语文核心素养的关键部分，培养小学生的写作能力至关重要，大多数小学生在写作时总感到很困难，他们觉得自己没有素材可写语文写作的素材，需要到生活中去捕捉并加以引导，因此，山区旅行旅行为语文写作的培养提供了一个良好的契机。在山区旅行旅行中，语文教师要给小学生布置一些写作的任务，例如可以以《这儿真美》，《那次玩得真高兴》等为题进行写作，在旅游过程中，让小学生每天写下自己的所见，所闻，所思，所想，并组织学生互相读给同学听或者读给老师听，然后由同学和老师给出修改意见，从而让自己的写作更加完善。

五、结语

总的来说，将山区旅行旅行引入语文教学，能使学生的知识面得到拓展，使学生的学习能力和实践能力得以提高，并促进学生以语文学科为基础的综合素养的发展。

参考文献

[1]殷虹刚.山区旅行旅行视域下对语文综合实践能力的思考与尝试——以“我说山塘”语文综合实践活动为例[J].吉林广播电视大学学报，2018（10）：86-88.

[2]潘蓓蕾.浅谈山区旅行旅行中生涯教育渗透——以上海市七宝中学“井冈山·金寨”山区旅行旅行为例[J].基础教育参考，2018（16）：65-67.

[3]语文学科在山区旅行旅行中的渗透[J].新教育时代，2018（09）：237.