寓教于乐 以乐促学——浅谈小学英语教学中激发学生学习兴趣的策略

寓教于乐 以乐促学——浅谈小学英语教学中激发学生学习兴趣的策略

黄丽清

惠安县后西小学

摘要：在小学英语教学过程中，教师不仅要关注英语课堂教学质量，同时也要从学生学习发展角度出发，关注学生学习兴趣的培养问题，为学生更进一步地学习和发展，奠定良好的学习基础。本文以小学英语教学问题为主要探讨对象，首先概述了激发学生学习兴趣的基本原则，并在此基础之上结合日常英语教学过程具体探讨了激发学生学习兴趣的实践策略，希望可以为教师优化英语教学提供更多思考和借鉴的方法。

关键词：小学英语；寓教于乐；教学策略

引言：对于小学阶段的学生而言，在日常学科学习过程中对于富有趣味性的学习资源和学习方式会充满浓厚的学习兴趣，课堂参与程度也相对较高，更易于高效地完成课堂教学任务。基于小学生这一实际学习特点，教师在日常英语教学过程中就要善于整合各种有力教学资源，将其巧妙地融入到各种趣味性的教学活动中去，让学生在寓教于乐的实践学习过程中主动学习和思考，从而科学提高英语课堂教学的质量。为此，教师就要从激发学生学习兴趣的基本原则出发，对课堂教学活动进行优化与创新，并基于以往课堂教学经验有序推进英语课堂教学活动，为学生学习质量的提升和学习兴趣的培养奠定良好的教学基础。

一、小学英语教学激发学生学习兴趣的基本原则

小学阶段的学生正处于学习习惯和学习能力培育的关键时期，在英语教学过程中既要关注学科教育本位的教学质量，同时也要关注学生学习习惯的养成情况，为学生今后的学习和成长奠定良好的学习基础。基于此，在日常英语教学过程中，教师要善于结合小学生学习特点，巧妙地增加课堂教学活动趣味性，让学生可以积极参与到各类实践学习活动中去，发展学生语言学习能力的同时，充分激活学生对英语学习的兴趣。在实践教学环节，激发学生学习兴趣的原则主要包含了以下三个方面的内容：第一，主体性原则。新课程教学改革工作突出强调学生在学习过程中的主体性地位，这一教育转变也间接表明了学生主动学习在课堂教学中的重要性。教师在激发学生学习兴趣的优化教学课堂中要切实围绕小学生学习兴趣点进行教学设计，确保课堂教学活动符合学生学习发展需求，为进一步推进教学奠定良好的基础；第二，因材施教原则。由于每个学生自身学习能力、学习兴趣以及学习基础各不相同，在英语课堂的表现情况也会出现较大的差异。为此，教师在培育学生学习兴趣的课堂中就要针对不同学生实时差异化的教学策略，以保障整体教学的质量。例如，对于学习接受能力较差的学生教师需要进行耐心地指导和帮助，让学生逐步适应英语学习的节奏，循序渐进激活学生主动学习的兴趣；对于接受能力较好的学生则可以拓展落实提升教学的内容，建立学生学习自信的同时，进一步发展学生主动学习的兴趣；第三，有效性原则。寓教于乐的趣味性教学其最终目的在于提高英语课堂教学质量，教师在激发学生学习兴趣的课堂中要密切关注教学设计的有效性，避免顾此失彼问题的发生，从而有效保障课堂教学的质量。

二、小学英语教学中激发学生学习兴趣的策略

（一）提高教师教学艺术，调动学生学习兴趣

教师作为课堂教学活动的实施主体，在培养学生学习兴趣的实践课堂中，教师的教学艺术也会直接影响课堂教学的质量以及学生学习兴趣的培养情况。据相关教学研究表明，教师在课堂教学过程中声形并茂的教学方式相较于单一说教式的授课更能够调动学生学习积极性，对课堂教学质量具有十分重要的促进作用。为此，教师可以在教学过程中可以适当丰富自己的肢体语言，让学生在教师声形并茂的教学中感受到英语语言学习的趣味性，从而大大提高学生主动学习的热情。例如，在教学三年级上册Unit 2 Friends这一单元内容时，在初步学习过课本内容之后，教师就可以依照教学设计对课本学习内容进行拓展，指导学生尝试运用自己的语言介绍一下自己的朋友。在教师的引导下，学生可以纷纷参与到表述活动中去：“She is WangFang,She is my friend.”“He is my friend，I like him.”在学生进行表述的时候教，教师也要积极的给予回应，在学生描述到有趣的时候，教师可以和学生一起哈哈大笑，课堂教学氛围也会潜移默化地变得更加地融洽和有趣，学生在积极表达和参与的互动过程中学习兴趣和自信心也会逐步形成，驱使学生更加积极参与英语学习活动。

（二）灵活应用奖惩活动，鼓励学生自主学习

对于小学阶段的学生而言，对于教师的鼓励和肯定能够表现出更积极的学习状态。为此，教师在教学过程中就可以借助学生这种学习心理，在教师的教学鼓励和奖惩活动中让学生逐步体验的学习的成就感，并激发学生对英语学习的内在动力，让学生课堂学习过程变得更加地积极和高效。例如，在教学五年级上册Unit 2 Animals这一单元知识内容时，教师就可以随机选择日常教学课堂中学习积极性不高的学生，用课本中的句子介绍一种自己喜欢的小动物。这部学生在回答问题时往往会表现的有些胆怯，教师则需要引导学生逐步战胜胆怯的心理，并结合课本所学内容尝试进行表达：“I have a dog,I like it.It is my friend...”通过教师的循循善诱和引导鼓励，学生就可以逐步参与到课堂学习的活动中去，从而基于教师的肯定和鼓励逐步树立英语学习的自信心，为学生更近一步地学习奠定良好的基础。对于小学生学习而言，奖惩活动而言并不一定需要借助物质方面的东西进行辅助，教师的肯定和鼓励的语言更有助于激发学生内在学习动力。值得注意的是，教师在应用奖惩活动促进学生学习时，对于学生学习过程中存在的问题也要善于借助委婉的方式进行引导，不能一味地批评和否定，避免影响学生学习自信心和学习兴趣。

（三）引入学习竞赛机制，提高课堂学习热情

小学阶段的学生在日常生活以及学习过程中会表现出强烈的竞争意识，这种竞争对于小学生学习而言不仅可以促进学生学习积极性的提升，同时也能够带动学生课堂学习质量的发展。在实践与应用的过程中可以逐步形成一种你争我赶的学习氛围，让学生在互相竞争的学习过程中逐步发展语言能力，提高课堂学习有效性。教师在日常英语教学过程中，就可以巧妙地应用这种竞赛式的教学活动，为学生课堂学习注入源源不断的动力。例如，在学习过“How much...”这一句式后，为了进一步提高学生课堂学习的掌握情况，教师就可以借助多媒体教学的方式为学生出示不同的图片，并要求学生分组用英语表达的方式写出图片所示动物的数目，最后评选出用时最短、正确率最高的学习小组。在这一竞赛学习活动中，各个小组的学生都会积极参与的学习活动中去，提高学生学习应用能力的同时，课堂教学效率以及教学质量都可以得到有效的保障。

总结：小学英语作为学生英语课程学习的重要启蒙阶段，学习兴趣的培养对于后续教学的质量具有重要的影响作用。在实践教学环节，教师要善于从小学生学习认知特点出发灵活设计课堂教学活动，充分调动学生主动学习的兴趣，在寓教于乐的课堂互动中逐步渗透学科知识，培养学生语言能力，为学生进一步的学习和发展奠定良好的语言学习基础。

参考资料：

[1]赵立萍.激发兴趣 再现情境 寓教于乐——小学英语教学谈[J].新课程,2021(20):190.

[2]马亚丽.利用小学英语游戏教学激发孩子学习兴趣[J].试题与研究,2020(29):79-80.

[3]施丹.以评价激发兴趣——小学英语教学的评价艺术[J].新课程导学,2017(34):81.