浅谈小班幼儿早期阅读兴趣和习惯培养的有效策略

浅谈小班幼儿早期阅读兴趣和习惯培养的有效策略

廖萍,万慧

四川省成都市籍田幼儿园 610222

摘要：据相关研究表明：幼儿园阶段是幼儿的学习兴趣、思维认知、综合能力以及良好习惯养成的黄金时期，对幼儿日后的成长与发展有着较为积极的促进作用，这一研究在小班幼儿早期阅读中也同样适用。通过培养小班幼儿早期阅读兴趣和习惯，一方面，既能够让幼儿的阅读积极性、自主性得到充分调动，促使其愿意参与进阅读活动中，使得幼儿的语言能力、认知水平、思维意识、智力等等方面得到发展；另一方面，又能够为幼儿日后深层次阅读奠定良好的基础准备。因此，面对这一情况，幼儿教师应该着重对幼儿早期阅读兴趣和习惯加以培养，使幼儿能够善于阅读，从而在此提升幼儿园阅读教学成效。

关键词：阅读兴趣和习惯；早期阅读；小班幼儿；培养策略

引言：众所周知，阅读作为一项必备的学习内容，会伴随着我们一生，对每个人的成长与发展都有着不可小觑的作用。所以，这也就意味着在早期培养幼儿的阅读兴趣，让其养成正向的阅读习惯，是当前幼儿园教育必不可缺的重要内容。因此，在实际教学过程中，教师应该对此加以关注，积极采取新颖且有效的教学措施培养幼儿的阅读乐趣和习惯，为幼儿后续更好的学习与成长提供基本保障。基于此。本文将以小班幼儿为研究对象，从早期幼儿阅读兴趣、习惯的培养重要性以及如何培养等两方面展开讨论。

一、浅谈小班幼儿早期阅读兴趣和习惯培养的重要性

1、有利于后续提高幼儿的书面语言能力

幼儿园小班的幼儿正是语言能力快速发展的黄金时期，在这一时期，他们一般主要通过模仿身边人的语言、动作来获取语言能力的提升。但是这种语言模仿只能提高幼儿的口语能力，难以使其书面语言得到提升。与口语相比，书面语言更加讲究语言的运用艺术以及表达的逻辑性，只靠模仿，幼儿是无法提高书面语言能力的。所以，这也就意味着幼儿教师在教学过程中应该对幼儿早期阅读兴趣与习惯加以关注与培养。只有幼儿拥有了早期阅读兴趣、阅读习惯之后，他们才能够更好地进行深度阅读，并从阅读中积累更多的书面语言表达素材和表达经验，从而有利于幼儿日后书面语言能力的提高。

2、有利于拓展幼儿的思想认知

据某大学的研究表明：“阅读能够激活孩子大脑中的神经系统、神经网络，让孩子思维意识充分保持活跃，有助于孩子更好的学习知识、研究知识。”因此，这也就意味着，在阅读过程中，幼儿的大脑思维会逐渐活跃起来，从而让其变得更加容易接受新的知识内容，并从内容中学习一些浅薄的道理，最终使得幼儿的思想认知得到良好拓展。但是想要让幼儿积极主动参与进阅读活动，并在活动中学习新的知识与内容，并不是一件非常简单的事情。但通过培养幼儿早期的阅读兴趣和习惯可以有效解决这一问题，因为兴趣是激发幼儿主动阅读的条件之一，同时也是幼儿阅读书籍的驱动力和推动力；而良好的阅读习惯有助于拓展幼儿的思维能力、思想认知。由此可见，在幼儿园阶段中培养幼儿的早期阅读兴趣和习惯对幼儿的思维认知、大脑发育都具有一定的促进作用。

二、浅谈小班幼儿早期阅读兴趣和习惯培养的有效策略

1、科学合理地选择阅读材料，激发幼儿的阅读兴趣

在整个阅读活动中，幼儿才是阅读的主体，是阅读活动实施的对象。所以，为了能够真正培养幼儿早期的阅读兴趣，教师在选择阅读材料时一定要根据幼儿的兴趣爱好、认知特点、思维能力、身心情况等出发科学合理的进行选择。对小班幼儿来讲，由于其年龄较小、各方面认知不到位，其阅读一般是看图，或者听故事等等进行的。由此，面对这一情况，首先教师应该选择多样化的阅读材料，比如，可以提供以图画类为主的阅读材料，或者，也可以提供带有视听类的阅读视频书籍，让幼儿根据自己心中所喜爱的类型进行选择即可。其次，教师还需要确保阅读材料的难度适合幼儿，毕竟幼儿各方面能力、思想认知都不够成熟，如果选择了一些难度超出幼儿认知范围以外的阅读材料，这样不仅无法有效培养幼儿的早期阅读兴趣与阅读习惯，而且极容易让幼儿丧失对书籍的阅读积极性与欲望。

基于此，综上来看，教师最好选择一些以图文结合的绘本材料，并且这些绘本材料还需要满足幼儿的兴趣爱好和思想认知，只有充分满足了这两点之后，幼儿早期的阅读兴趣与习惯才可以在此得到培养，为促进幼儿更好发展奠定坚实的基础。例如，一部分幼儿比较喜欢童话故事，那么教师在选择阅读材料时就可以从部分幼儿喜欢的童话入手，并充分考虑幼儿的认知特点，选择一些《狼来了》《长腿的萝卜》等等趣味性的图书，进而有助于幼儿阅读兴趣的培养。

2、家校协同合作，培养幼儿养成良好的阅读习惯

除了选择合适的阅读材料以外，教师还应该帮助幼儿养成良好的阅读习惯。毕竟正向的阅读习惯能够让幼儿终身都受益匪浅。那么如何养成呢？首先，教师可以从幼儿喜欢的游戏活动出发，以游戏活动规则为切入点延伸至阅读活动规则，让幼儿从中明白做任何事情都应该遵守规则；其次，教师还可以借助生动有趣的绘本来激发幼儿的阅读兴趣，让其愿意积极主动的进行阅读，然后在幼儿阅读绘本时指导其有序阅读，并创设趣味性的问题，引导幼儿思考，从而让幼儿的早期阅读习惯在此得到良好养成。

例如，以阅读《咕咚来了》这一本书时，为了培养幼儿的阅读习惯，首先教师应该借助游戏活动，引导幼儿明确规则的重要性；接着，再以这一本书为例，引导幼儿知道图书结构、组成部分，以及如何翻书等等。这时候，教师可以借助多媒体设备向幼儿展示有关翻书方式、图书结构、图书的组成元素等等图片，利用直观图片加深幼儿对图书的认知，然后，教师再结合书本内容创设极具趣味性且简易的问题，让幼儿学会对书中内容进行思考，促使幼儿从中掌握良好的阅读习惯。

不过值得注意的是：培养幼儿早期阅读习惯与行为不能只依靠教师引导，而且还需要幼儿家长的参与，毕竟家长是幼儿的第一任“教师”。所以，教师还应该积极开展家长会、阅读观摩、家访等等活动，与幼儿家长建立联系，并从中告知家长幼儿早期阅读兴趣与习惯培养的重要性，然后有意识的给家长传授相关的培养经验，从而为家长在家庭中培养幼儿的阅读兴趣和习惯提供有力帮助。

结束语：

综上所述，培养小班幼儿早期阅读兴趣和习惯，对其后续的成长与发展起着至关重要的作用。因此，幼儿教师在实际教学过程中就需要以小班幼儿为课堂主体，科学合理地选择阅读材料，调动幼儿的阅读兴趣，并正确采取措施培养其良好阅读习惯，让幼儿从中爱上阅读、喜欢上阅读，进而为其日后可持续性发展提供有力帮助。

参考文献：

[1]王丽华.好之者不如乐之者——浅谈小班幼儿早期阅读兴趣的培养[J].课程教育研究,2014(27):189-190.

[2]杨凤香.幼儿早期阅读兴趣和习惯培养策略[J].家长,2022(19):168-170.

[3]罗金招.注重早期引导,培养阅读兴趣,提高阅读能力——指导小班幼儿开展早期阅读活动的几点做法与体会[J].学园,2014(07):161-162.

[4]王丽华.好之者不如乐之者——浅谈小班幼儿早期阅读兴趣的培养[J].课程教育研究,2014(27):189-190.