1+X证书在高职机械专业教育教学中的应用探索

1+X证书在高职机械专业教育教学中的应用探索

王同珍 ,崔荣荣 ,王丰艳

济南职业学院  机械制造学院

摘要：1+X证书制度的出现，较有效的实现了岗位需要与技能训练相对接，具有提升教育水平与促进就业的双重功能。本文就如何将机械类1+X证书与教育教学过程相融合进行了探讨。

关键词：职业教育；机械；1+X证书

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职业教育是与社会经济、产业、企业联系最为紧密的教育类型，需要主动将学生塑造成企业所需要的人才。2019年4月，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作[1]。在该方案中，把学历证书和职业技能等级证书结合起来，为培养复合型技术技能人才提供了路径支持和方向保障。

作为高职院校里的传统专业，机械专业本身有很多和岗位相关的技能需要学生掌握，如软件绘图、数控编程加工等。本文以数控车铣加工“1+X”职业技能等级证书为例，探讨如何将技能等级证书考试和教育教学有效结合起来。数控车铣加工是从事数控加工技术人员必须掌握的基本技能，也是机械装备制造类岗位群必备的核心职业能力。优化我院课程设置和教学内容，深化教学方式方法改革，强化书证融通机制建立。推进1+X证书制度试点及职业教育国家学分银行建设工作，切实做好高素质技术技能人才的培养工作。，充分提高了自己的职业技能和职业素养。窗体顶端

作为职业院校里的传统专业——机械设计与制造，本身就有很多的技能需要学生毕业的时候掌握，如二维三维绘图、数控加工等，这些技能虽然在专业课的学习中，也有所体现，但是不系统，不容易检测学生运用知识解决实际问题的能力。“1+X”证书的出现，及时地解决了这一问题。下面就以“数控车铣加工职业技能等级证书”为例，探讨如何将“1+X”证书与教育教学有机联系起来。

作为高职院校的传统专业——机械设计与制造，要求学生具备比较强的动手能力，有较高的职业素养。概括来讲，可以从以下三方面对“1+X证书”在高职机械教育教学的应用进行探索。

一、“1+X”职业技能等级证书考核标准与专业人才培养方案相融合

专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。专业人才培养方案在制定时，应体现专业教学标准规定的各要素和人才培养的主要环节要求，既要重视理论知识的培养，也注重职业能力的培养，学生通过学习，具备必要的职业素养养成和专业技能积累。

“1+X”职业技能等级证书的考核标准，是行业企业精心制定开发出来的，较全面的考虑了工匠精神、专业精神和职业素养。这一点和专业人才培养方案的目标是一致的，可以把职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方式方法改革，将职业技能等级考核与相关专业课程考试统筹安排，一起形成人才培养标准，从而优化专业人才培养方案，实现专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”。

如机械设计与制造专业的“数控车铣加工职业技能等级考试”，这个考试一般在六月份举行，而大二的学生在第四学期有“数控车加工与工艺分析”和“数控铣加工与工艺分析”这两门课，可以让大二参加这个证书考试的学生，只要考试通过，不用再参加这两门课程的期末考试，或者直接计满分，调动学生参加技能等级考试的积极性。

二、“1+X”证书和课岗赛进行融通

这里的“课”，指的是课程体系，“岗”代表的是学生未来岗位，而“赛”指的是专业技能竞赛要求。把“课证岗赛”结合起来，也就是结合学生未来岗位、职业资格证书、专业技能竞赛要求，把“课程体系与内容——职业资格考证能力要求——岗位能力——专业技能竞赛能力要求”的相互融通，使专业课程体系与教学内容高度契合岗位职业能力要求[2]。四者互相关联，相互促进。这里从如何把“1+X”证书和课岗赛结合起来这个角度进行阐述。

如“数控车铣加工职业技能等级考试”，是机械设计与制造专业学生可以考的一种“1+X”证书，本技能等级证书是由华中数控负责职业技能教材编写、考试命题、试题库建设管理、考试评测等工作，考核分为理论和实操两个部分，其中理论部分考核的内容很多，包括机械制图、公差、工程材料、机械制造工艺编制、刀具、夹具、机械设计基础及数控加工等，几乎囊括了机械设计与制造专业所有的专业课的内容，覆盖面广。实操部分要求考生根据给定图纸考题完成工艺安排、程序编制、零件加工和精度控制等内容，主要考核考生利用数控车床、铣床独立完成数控车铣加工的综合应用能力。

（1）“1+X”证书与课程的融合

课程学习是学生在校学习的基础和根本，是将来从事相关工作和大赛取得成绩的的有力保障，不言而喻，课程的地位是毋庸置疑的，也是相当关键重要的。但是，就目前情况看，专业中的每门课程虽然都有课程标准，但是在制定课程标准时或多或少在适应性、吻合度及前瞻性上与实际生产情况存在一定差距。作为机械设计与制造专业的专业教师或专业负责人，在辅导学生“数控车铣加工职业技能等级考试”过程中，可以参考行业企业在考核时对课程理论学习及实操学习的要求，来修订课程标准，如此一来，制定的课程标准更符合企业对人才的要求。对学生而言，在备考过程中，可以把在课堂上学习到的内容学以致用，来解决将来工作中可能要解决的一些问题，从而更有动力学习相关课程。

另外，在组织学生考证的过程中，发现有的考试内容是专业里面没有涉及到的，比如生产现场管理，在今后的课程建设里，需要考虑加入这部分的内容。

（2）“1+X”证书与岗位的融合

岗位，是课程学习的标准和目的，需要对接职业标准和工作过程，这些都需要和实际的生产相联系。“1+X”证书是由国家认可的社会评价组织精心开发出来的，社会培训评价组织在制定考核内容时，立足社会发展需要、企业岗位要求，能够科学把握行业发展动态，及时调整证书的技能要求，真正贴合行业发展需要，有效实现职业技能等级证书考核内容的动态更新。所以，证书考核的内容，在很大程度上，体现了行业企业对学生的岗位要求，体现了企业对学生的能力要求。如“数控车铣加工职业技能等级考试”，主要是考核学生的数控编程加工能力的，而机械设计与制造专业的学生毕业后，可从事的工作之一，就是生产加工人员。因此，学生参加“1+X”证书的考试，也相当于参加了一次岗前培训和实习。

（3）“1+X”职业技能等级证书与职业技能大赛的融合

职业技能竞赛充分展示职业教育改革发展的丰硕成果，集中展现职业院校师生的风采，努力营造全社会关心、支持职业教育发展的良好氛围，促进职业院校与行业企业的产教结合，更好地为中国经济建设和社会发展服务。也是目前各职业院校体现综合实力的象征，其重要性有目共睹。但是，显然在大赛中取得成绩也不容易，并且参加大赛的同学毕竟只有少数。通过参加“1+X”证书的考试培训，可以让更多的未参赛学生接触到比较综合的、全面的、贴近生产实际的练习。指导教师在指导考证培训过程中，可以和参赛同学，共同通过对“数控车铣加工职业技能等级考试”题目的研究，考虑到在今后大赛中需要用到的知识技能支撑，剖析该证书所需理论知识点和技能，学习和练习目标更加明确，不仅使学生获得“1+X”证书，也能为今后的技能大赛做好准备。

三、“1+X”制度对教师的影响

职业教育培训的实施主体是职业院校，教师是职业院校实施其职能的执行者，教师教学水平的高低，对于提升教育教学质量、培养出能满足现代企业用人需求的人才至关重要。事实上，高职教师的角色不再仅仅是课堂上的纯知识讲授，更有对学生专业技能的培训，这就要求教师自身必须有敢于突破自己、勇于走出“舒适圈”的勇气。高职院校的青年教师，一般都是研究生毕业，知识储备量很丰富，但是缺乏的是车间一线的生产经验，而这恰恰是高职学生必须要具备的能力。打铁还需自身硬，1+X制度的实施，要求教师自身就要有相应的专业技能，从而促使教师要参加各种技能培训，学习以前在大学和研究生期间都很少接触到的技能操作。

因此，在1+X证书制度试点推进过程中，教师成为制度落实落地的关键，教师在“专业与产业、企业、岗位对接、专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格对接、职业教育与终身学习对接[3]”五个对接中，要不断优化教学方法及教学内容，才能满足新形势下，企业对高职院校学生的要求。

参考文献：

[1]郭晓婷.职业教育“1+X”证书制度来了！[EB/OL][2019-04-17]http://www.gov.cn/fuwu/2019-04/17/content_5383660.htm,

[2]李茂英，曾庆军.课证岗赛融合的专业课程教学改革与实践[J].职业技术教育.2015(11):16-19

[3]祝士明,吴文婕. 五个对接:现代职业教育内涵发展的路径选择[J].职教论坛.2014,（27）:10-13