班主任的“小影子”  班集体的小当家

班主任的“小影子”  班集体的小当家

宋琴

成都市双眼井小学

摘录：在小学生日常学习和生活中，接触到的职业有限，其中不乏有许多孩子渴望成为老师。通过对孩子的正向引导，让其感受当教师的不易，并且也能从中初步感悟当好一名人民教师需要做哪些工作、需要具备哪些能力。本文以经验事例的形式记录了孩子做“影子班主任”，初树“生涯意识”的经验。

关键词：班主任  影子  生涯意识

    “长大后，你想做什么？”这个简单却又仿佛遥远的问题，答案总是五彩缤纷。对于职业问题，我们班的孩子们因为视野的局限性和日常接触到的行业较少的原因，他们心中的职业大多是医生、护士、工厂老板、教师……其中，选择当老师的孩子最多，究其原因，大多是因为觉得老师很神圣，可以传授别人知识；有孩子觉得老师很“厉害”，可以管束学生；也有孩子觉得虽然和老师朝夕相处，但是仍觉得非常“神秘”，想要进一步了解每天老师干点什么……

此外，一个班级的学风、班风问题，孩子们的发展问题，都和一个班的班主任有着很大的关系。我觉得班主任这项工作，不得不称为一种挑战。该怎么做才算尽职？如何做更符合孩子的身心成长规律？如何引导孩子树立正确的生涯规划意识？又如何让孩子去感知每一行职业的艰辛，以及所需要具备的能力？

当时，我所带的班级是五年级，这是一群即将或者已经进入青春期的孩子，叛逆心重，却又心怀梦想。日常繁琐的班主任工作，常常累得我喘不过气，甚至有段时间处理班级事情好像在坐“跷跷板”，刚按下这头，那头又跷起来了，工作开展得不尽如人意。结合孩子们的实际情况和心中对“教师”这一职业的好奇，我在班级开展了“影子班主任计划”活动，活动一经提出，得到全班学生的一致赞同。

什么叫“影子教师”？顾名思义，每个孩子都有成为班主任“影子”的机会，班主任老师做的工作，孩子们也参与进来，承担工作内容，拥有班主任管理班级的权利。活动在开展了近3个月的时间里，收获远远超出我的想象，令我欢欣不已。

一、满足好奇心，提高孩子参与班级活动的积极性

“影子班主任计划”实施之初，孩子们兴奋极了，他们往往抱着“当班主任多好，还可以管别人！”的心理，对班主任工作充满憧憬。针对这一情况，我在开展体验活动时设计了一个小小的环节，让孩子对这一工作感到更加刺激。每天“小班主任”的安排，我都会等到当天下午放学，我才“临时”告知孩子们第二天的班主任是谁，别小看这一做法，这让很多同学一整天都精神抖擞，表现优秀，因为都想下午老师通知的第二天班主任是自己。在“班主任”的安排上，老师需要多花一些心思，预计第二天的工作量与工作难度，由此再来确定班主任。这样能让比较能干的孩子的能力得到充分发挥，让能力稍弱的孩子不至于被工作难倒，在信心的树立上给予他们最大的帮助。孩子们能亲眼看见自己的工作有所成绩，整个人的精神面貌都变得好起来，并对班级工作的开展能有从来未有过的热忱。

二、扩大活动面，培养“公平竞争”的意识

在活动的开展中，我专门设计了一张“记录表”，上面包括“我的工作”、“工作效果”、“我的感悟”、“大家对我的评价”四个方面。孩子们在“工作”后就会完成“记录表”的前三个部分，第二天的“班主任”会将前一个孩子的工作内容和效果在全班进行汇报，再由全班孩子根据对“前班主任”一天的工作情况进行举手表决，决定“小班主任”的星级。在评选中，我会正面引导学生，公平、客观地评判别人的工作，避免很多孩子会因为“私人关系”的原因影响评定的公正性。在安排“小班主任”时，尽量扩大参与面，争取人人能当，不要眼光老是放在能干的孩子身上，其实很多能力稍差的孩子更需要锻炼和培养，并且这些孩子很容易在老师的“关注”下受到鼓舞，树立信心，有益于孩子的成长。

三、发现“新苗”，为培养班干部作铺垫

往往班干部的培养，老师会挑选成绩好，表现优的学生，学生也形成了定势思维“只有成绩好的才能当干部”，这种想法，会让一些成绩稍差的孩子感到“失望”，认为自己在班级建设中没有什么用处，造成孩子自卑心理。在“班主任体验活动”中，我惊喜地发现，其实很多平时在老师、同学眼里的毫不起眼的孩子，在管理班级时却有模有样，甚至比一些班干部更“威严”。还有一些孩子会有出人意料的举措，例如我外出开会回来，就有学生交上“道歉信”，表示自己对所犯的错误向全班同学道歉。这是我从来没有料到的，了解之下才知道这是“小班主任”对犯错学生的一种惩罚，更妙的是这种类似于检讨的东西被“小班主任”称为“道歉信”，而没有直接叫做“检讨书”，很能看出“小班主任”考虑问题的全面性。通过这个活动，我对班干部的选拔和培养又有了新的看法和方法，着实捡了个“大便宜”！

四、学会感恩，引导孩子更理解老师

在“记录表”中 “我的感悟”一栏，记录的最多的是“我感受到了老师的辛苦”“我会体谅老师”……充分看出，孩子经过对班主任工作的体验，能亲身体验到班主任工作的“杂、乱、累”。对于孩子来说这次体验是宝贵的财富，只有经历过才能更好地“换位思考”，这比任何说教都更有效。这次活动，让孩子和老师的距离更近了，在很多时候，老师不用多说，孩子都知道自己该怎么做，很大程度上减轻了老师的负担，并且在我劳累一天之后，孩子们能来到我身边，说说笑话，陪我谈天，作为老师，没有什么比这让我更开心的了！

“影子班主任”活动开展得十分成功，孩子们希望通过自己的努力让班集体变得更好，每个孩子都在尽力想些办法并尝试实施，力争让自己的班级像家一样温暖，像堡垒一样坚固，“班级主任翁”的意识已经充满我班每个学生的心灵。另外，孩子们也感受到了做老师的艰辛，也体会到了，想要当一名优秀的老师，自己还必须具备全面的才能，学会安排、协调，学会用智慧处理班级问题。而作为班主任，我明白了一个道理：只有放开手，让孩子发挥自己的才能，我们会看到更灿烂的笑脸和阳光；只有让孩子去感受，才能更好地引导他们树立正确的生涯意识。