幼儿劳动启蒙巧用体验式生活教育实践探究

幼儿劳动启蒙巧用体验式生活教育实践探究

陆桂云

宁化县实验幼儿园 福建 宁化 365400

摘要：马克思的教学主张教学要与劳动相联系，所以，在幼儿园的教学中，一定要有目的地培养幼儿劳动的自觉，把幼儿教育与现实的生活相结合，从而使幼儿的劳动水准、社会生存水准，为取得进到素质教育奠定基础。要挖掘幼儿的劳动资源，就需要在实践中进行创造性的探索，充实实践活动的内涵与方法，从幼儿的生活经验出发，培养热爱劳动的良好品格，体会劳动的乐趣。本论文旨在探讨在幼儿园实践教学中如何提高幼儿的劳动意识。

关键词：幼儿园；体验式生活；幼儿劳动意识

劳动是幼儿身心发展的一个重要方面，劳动是提高幼儿体质、促进幼儿身心发展和人格完善，让幼儿认可劳动、积极劳动，从而体会到劳动的幸福。因此，幼儿园教师要从幼儿的实际情况入手，从小处着手，培养起良好的劳动行为，并使其形成积极的自觉行为，为后期多方位的发展打下基础。

一、幼儿劳动意识培养现状

在当前的幼儿园体验式教学中，生活养成的观念还没有形成，这主要是因为幼儿教师对幼儿的各方面掌握不够，教育观念相对陈旧，教学方法也相对简单，有些老师在进行劳动时，就会一味安排艰苦的劳动任务，以此来锻炼幼儿的劳动能力。这种教育理念及其实践的结果，在很大程度上会对幼儿的劳动认识造成负面的冲击，因为缺乏对其角色、意义和价值的认识，导致他们只能被动地进行劳动，感受不到劳动的乐趣，从而对幼儿的劳动观念的发展起到了一定的作用。因此，幼儿园教师应充分注意在实践中对幼儿的劳动意识进行培养，通过科学合理的引导，以身作则，从根源上促进其劳动能力的提升，进而调动其劳动的主动性。

二、幼儿劳动启蒙巧用体验式生活教育意义

1.手脑同步可以促进幼儿智力发育

在学习过程中，幼儿会产生各种各样的困难和想法，思考和解决困难，学习技能，了解社会，与人相处，从而促进自己的智能发展，在整个劳动过程中，幼儿不仅可以自己思考，也可以与别人沟通交流，为了解决问题，并将所学习到的各类专门技术与技术加以运用，最后实现职业技术的移植与应用。有些幼儿在遇到问题时，会积极地去关注别人，纠正错误，然后积极地去学习，并形成自己的思考方法与方法，总之，他们可以通过自己的劳动，实现自己的各种行为准则，让幼儿在劳动中和他人和谐共处，最后获得丰富的劳动体验。另外，幼儿们也希望自己能像大人那样，在劳动中探索世界，最终提高思维水平，创新劳动方法，促进素养发展。

2.身体锻炼可以促进幼儿身体健康

在劳动中，幼儿们能够维持身心健康，促进人格健康发展，最终养成良好的劳动习惯和劳动意识。在劳动中要取得较好的效果，就需要自己亲自实践，付出自己的努力和汗水，这样可以从实践中得到很多的体验。因此，教师可以让学生自行搬书，清扫课堂，自己整理书籍，或是让学生自己动手制作午餐。

3.创造劳动氛围可以提高幼儿品德品质

对于幼儿来说，劳动教育是在游戏般的氛围中进行的，在幼儿不断的劳动中，幼儿会有一种强烈的劳动激情和劳动的精神，所以要通过手机来激发他们的劳动热情，让他们能够更加积极地投入到劳动中去。让幼儿在不同的劳动时期集中表现自我，体验幸福，自我实现，最后形成自我的认同。建立幼儿劳动的自觉也能激发幼儿的情绪，使其锻炼主动，形成任劳任怨，互相帮助，善于献身的优良素质。比如，老师可以安排幼儿去搭“乐高”玩具来建造房屋，让幼儿在乐高玩具上体验建造房屋的艰辛与艰辛，从而在这样的劳动培养幼儿的信念与品格。

三、巧用体验式生活教育实践

1.在集体活动中培养劳动意识

培养劳动的自觉能为培养恰当的多方面健康打下基础，在这方面，幼儿园教师必须转变思想，打破传统教育目标、片面性思维上的束缚，从思想上加以考量，促使幼儿主动参加劳动，喜爱劳动，通过劳动来提升自身素质，促进自身智力发展，从而达到多方位发展。因此，教师必须通过集体活动来提高学生的劳动意识，从日常生活中养成良好的劳动习惯，从而使其达到整体的劳动目标。例如，在班上的集体语言课上，教师可以通过表演劳动的音乐、动画等来引导幼儿模仿、学习、练习，让幼儿们在不知不觉中体会劳动的意义和意义，最终把劳动的感觉融入到自己的生活中，从而激发劳动的情感。此外，教师也可以让学生自己去说明自己在家里所做的事情，并让他们参与到劳动中去，让他们在情景重现的过程中体会到感激之情，从而体会到家长的辛苦。

2.支持幼儿，体验探究过程

幼儿们有了自己的亲身体验，就能对探索过程有更深刻的理解，从而获得更多的劳动经验。所以，体验型的生活教育离不开劳动，要注重激发幼儿的自主意识，使其在内在动力的引导下体验各种劳动行为。老师应在材料、组织方式等方面给予幼儿一定的支援，以利于他们对探索过程的自我体验。如果秋天到来，幼儿们看见了在后面的草坪上有一个塑料温室，于是就自己也要为自己的盆景建造一座小屋。老师以此为机会，适当地指导幼儿们如何制作温室所需的材料，再由他们一起收集PVC管、胶带、绳索、纸板等原材料。在制作实践技能的过程中，幼儿们会碰到以下问题：把盆景塑料膜包包裹后，植物是否可以生存？然后，两人一组共同探讨，并共同阅读一部关于植物生长的百科全书，以解答自身产生的疑惑。在这次活动中，幼儿们用自己的手和脑，从“目标”到“行动”，从“产生问题”到“解决问题”，这些经验的获得离不开他们对劳动的践行和体验。教师要在不损害幼儿主体的前提下，合理、准确地引导学生进行课堂教学，使学生能够得到全面的劳动体验。

3.培养幼儿会劳动、享受劳动

老师可以在教室里给幼儿营造一个劳动的氛围，让他们在劳动学到语言的专业技能，让他们接触到真正的语言，让他们接触到真正的语言，让他们的英语语汇量变得更加丰富，语言的表达也更加灵活，让他们能够按照自己的要求来决定自己的劳动。而且，如果在劳动出现了困难，老师一定要结合教学实际，深深发现和思考问题的来源和脉络，以便给予合适的指导，教导幼儿们按照自己的劳动经验来处理困难，形成其自身的知识体系，这样才能让幼儿直观地感受到知识的科学、高效和实用。此外，在整个劳动的各个步骤中，在幼儿的交流、讨论、争论、合作中，可以学习解决分歧、困境、完成任务的具体策略和思路，最终推动幼儿的社会性发展，让幼儿具有会劳动、拥有劳动的程度。

幼儿劳动意识的形成是幼儿人格发展的关键环节，构成了幼儿未来全面发展的基础，它能促进幼儿的智力发育，保持身心健康，塑造良好的劳动习惯和劳动品质，因此幼儿教师务必将劳动意识建设和幼儿园教育进行充分结合，实现有机统一，推动幼儿们在点滴琐碎中、学习生活中体验劳动、享受劳动，把劳动渗透到幼儿的日常生活体验和实践中去，激发幼儿热爱劳动的情感，让幼儿在劳动中实现人格的完善，推动幼儿更好地融进入集体生活，日后成为社会的有用之才。

参考文献

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[2]邱志华.从一日活动谈幼儿园劳动教育——以深圳市盐田区机关幼儿园为例[J].中国现代教育装备,2020(14):4.

[3]秦璐.我是小小值日生——大班幼儿自主成长的劳动意识培养方法分析[J].2020.
注明：此论文为宁化县基础教育教学研究2021年度课题《基于生活体验式幼儿园劳动启蒙的实践研究》（立项批准号：XXKT202130）研究成果。