案例教学在管理信息系统课程中的实践

案例教学在管理信息系统课程中的实践

韩辉,刘枚莲,肖吉军,周清华

桂林电子科技大学 商学院

摘要：管理信息系统课程属于一门综合性较强的学科，不同高校均有自己的办学特色，所开设的专业则重点各有不同，学生掌握的理论知识与特色存在一定区别。在具体的学习过程中，学生难以形成属于自己的学习风格，学好这门学科的难度系数相对较高。因此，在今后的实践中，教师应结合实际发展情况，应用案例教学法展开教学，加强与深入实践教学，提高学生的的理解能力与实践能力。

关键词：管理信息系统  案例教学  教学实践

一、应用案例教学法展开教学的意义

（一）提高学生表达能力

案例教学法与以往的教学方式存在本质不同，要求学生积极参与到案例分析、讨论与评价等全过程当中，这样的教学方式为培养学生语言表达能力提供了全新契机。但是，因管理信息系统课程所包含的内容十分多元，在进行信息化建设的过程中，所涉及到的技术类问题较为复杂，人机沟通交流等内容也包含其中，需要师生之间加强交流互动，彼此相互分享观念，借助案例教学的方式培养学生的独立思考能力，学生敢于大胆表达自身观点看法，彼此相互合作的同时还能够做到集思广益，最终取得最佳的教学成效。

（二）激发学生学习兴趣

学生只有对教师所讲解的教学内容、采取的教学方式产生浓厚兴趣，才会全身心参与其中，最终取得良好的学习效果与教学成效，教师在具体的实践中，应充分考虑学生感兴趣的内容，高效开展教学活动。归其根本，管理信息系统属于信息技术与管理理论的结合体，因其中涉及到大量的理论知识，与信息技术相关的内容难度系数较高，完全使用传统的教学方式难以满足既定要求。但是，案例教学法的应用则能够改变这一现状，因与其相关的案例主要来源于现实生活，教师则可根据教学进度进行自主安排，培养学生学习兴趣并提高教学质量。

（三）满足时代发展要求

在当今时代背景下，教师可借助互联网平台搜集更多实时性、现实性的案例，为开展案例教学教学提供更多资源。另外，在互联网时代下，学生获取信息的渠道也更加多元，可根据自身需求进行搜索，不再完全局限于教材与教师的讲解。因每个人看待问题、分析问题的角度不同，大部分案例并没有标准答案，获取标准答案也不是学习学习的主要目的。在日常的管理信息系统课程教学当中，明确互联网技术在其中发挥的作用，借助互联网采取不同的教学方式，制定完善的教学方法满足学生发展的需求。

二、管理信息系统课程中应用案例教学法的难点

（一）合适案例有限

在现阶段的管理信息系统教材当中，因原创案例十分有限，更多的是翻译自国外的教材，与案例相关的特定知识背景与经济环境，并不一定适应我国发展国情以及学生的需求。若要将案例教学法的优势充分发挥出来，为案例的适用性与科学性提出了较高的要求，应将其难度系数控制在一定范围内，不仅要锻炼学生的认知、理解、实践能力，还应尽可能控制在学生的理解与认知范围，避免给学生带来更多学习负担。但是，因大部分案例主要来源于复杂的商业环境，其中涉及的内容较为复杂，需要教师花费更多时间与精力选择适合学习的案例。

（二）准备时间较长

对于教师而言，若要选择符合课程改革要求、科学使用案例则需要投入大量的时间与精力。对于学生而言，在正式讨论之前收到教师所提供的案例材料，教师也会明确规定所要查阅的资料，展开搜集之后再深入研究，制定初步的解决方案。为有条不紊的开展准备工作，教师则应在这一过程中对学生进行中正确引导，帮助其罗列思考问题，前期的准备环节至关重要，否则会直接影响到教学效果。

（三）缺乏交流条件

受以往教学理念的影响，学生只能够被动接受教师所讲解的知识内容，理论知识是考察学生的重点，学生能否在实践的过程中运用这些知识解决问题，完全依靠常规的考试是远远不够的。长久以往，因传统的教学方式占据主流，师生之间的交流互动则被忽略，直接影响到案例教学法的应用效果。归其根本，教师应为学生营造自由、自主的学习环境，鼓励学生运用所学习的知识解决问题。若要假设学生对案例的理解，还可采取身份模拟的方式，达到最佳的教学效果。

三、案例教学法在管理信息系统课程中的具体应用

（一）提出问题

在正式的讨论之前，教师可为学生提供真实案例，其中包含准备实施管理信息系统的文字性报告，以及企业发展背景，结合所学习的重点提出问题。例如，实施该系统的原因、后期如何规划、采取何种调研方式，根据学生对知识的掌握情况提出相关问题，要求学生结合所学习的理论知识展开深入分析，大胆表达自己的观点看法，学生也可根据自身理解，提出自己的不同看法与问题。

（二）知识讲授

学生在学习的学习过程中，可以根据自身所学习与掌握的知识，提出相应的问题，教师可将其作为知识讲解的一部分，采取启发式教学方式，与案例教学法相互结合，将学生所提出的问题，作为今后讲解的重点部分，为学生分析与讲解各种难以理解的内容，采取启发式教学时也应结合具体案例，提高学生的应用能力与综合水平，最终起到良好的教学效果。

（三）案例分析

根据具体的案例内容，教师可为学生营造良好的背景，鼓励学生从实际出发展开分析，引导学生积极融入到角色当中，将问题作为核心展开深入分析，大胆提出自己的观点看法，学生的发言能力也能够得到明显提升。例如，与案例相互结合，分析与讲解企业管理信息模型，带领学生完成与其相关的各个环节内容。

（四）案例模拟

案例模拟环节则能对学生所扮演的角色进行重新定位，将重点放置在与管理信息系统相关的理论知识方面，对学生进行正确指导并提高其实施能力。因每位学生所扮演的角色存在差异，教师则应为其提供相应的项目情景，学生根据既定需求制定详细计划，利用所学习的理论知识探究解决问题的方式。

四、结语

总而言之，在当今时代背景下，管理信息系统课程所涉及到的内容更加广泛，受多元因素的影响，传统的教学理念与方法已经无法满足当今时代发展的需求，对管理信息系统课程教学方法进行创新，是今后发展的必然趋势。在今后的教学与实践中，教师则可根据具体发展情况将案例教学法引入其中，将具体问题作为学习与讨论的核心，选择贴近现实的案例带领学生共同分析，这是深化理解知识与掌握知识的重要过程。

五、参考文献

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